让人本精神在阅读及写作训练中回归.docVIP

让人本精神在阅读及写作训练中回归阅读教学和写作训练是初中语文教学的重要任务，也是提高学生人文素质的重要途径。学生自主阅读能力的培养和形成是提高写作能力的基础，而贴近生活有的放矢的写作训练又是阅读教学深入进行的巨大动力，处理好两者的关系，使其相辅相成，相互促进，并不断加强和深化，有利于人本精神在语文教学中的回归，可使语文教学渐趋佳境。 在人本主义大背景下的新一轮课改，就是要充分尊重学生的人格，发挥其自主、探究、协作的精神，来完成知识的学习、技能的培养、人文素质的提高，为此我的语文课教学做了如下探索： 一、阅读教学多管齐下，培养兴趣 语文教学总要阅读许多文本，来获取有关谴词造句、表现手法、布局谋篇、主旨提炼等方面的语文基础知识，以及思维、分析、理解、判断、概括等能力，获取人文素养，提高人文素质。然而象过去那样，老师在课堂上条分缕析地讲解式的阅读教学，由于学生参与少，尽管教师讲得认真仔细，许多学生听得昏昏欲睡，效果不佳，因此我在阅读教学中，多种方法并用。 1.反复读。对一些立意较深的课文，让学生反复读，一遍两遍不行就三遍四遍的读，古语云：“文读百遍其意自见。”通过反复读，使学生体会文本，理解文意。 2.有感情地读。可以是教师有感情地范读，也可以让学生有感情地朗读。教师对学生朗读的语气和轻重音以及感情色彩给予及时的指导，便于学生把握文章的立意，接受思想感情和道德方面的教育。 3.趣读。对一些趣味性强的文章，要求学生读出趣味，突现趣味以激发阅读兴趣。如“从百草园到三味书屋”指导学生读出百草园诱人的童趣。 4.泛读与精读相结合。课堂内外，要阅读的文章很多，对于一般的文章，可以引导学生简略地读，一目十行，了解其梗概，甚至只读标题，重在信息量的积累，阅读速度的训练，以适应当今信息时代的需要。而对于一些优秀篇章则指导学生精读，字斟句酌慢慢咀嚼，消化吸收，入乎其内出乎其外。 5.早读忘情地读。每周两节语文早读时间，让学生忘情地读，痴迷地读，默读或大声朗读，甚至摇头晃脑地读，读出个性，读出丰彩。 6.广泛涉猎，鼓励学生也多读其它学科的书籍。培根说过“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”单一种类的书可能使人觉得枯燥，而多种书籍的阅读却可以增加阅读的兴趣，开阔知识视野，积累信息量，为写作打好基础，还可以提高一个人的综合素质。 7.开展诗歌朗诵和朗读比赛。每周利用辅导时间定期进行诗歌古文或优秀散文的朗诵比赛，对学生好的表现及时肯定鼓励，给学生以勇气还学生以自信，培养兴趣也同时培养了思维、语言表达能力，进行了文化薰陶。 8.以写促读，对比提高。阅读教学时间一久，学生会觉得是老调重弹，提不起兴趣。这时，我就在阅读课教学之前先布置学生以课文题目写一篇短文，然后让学生阅读课文与之比较，看课文好在那些方面，自己不足在那里，既促进了阅读能力的提高，也有利于作文进步。 9.带着问题读。阅读伊时，给学生一些思考问题，让学生有的放矢的去读，去思考问题追寻答案，这样就会比盲目阅读效果更好。 通过以上方法让学生自主阅读学习，并在此基础上再就某些重点问题展开讨论，这对有阅读准备的学生来说，无疑会一石激起千层浪，把阅读教学引向深入，直击重点和难点，如“《散步》一文表达的思想感情是什么？”通过学生讨论交流，协作探究，以及教师及时点拨，学生纷纷答到:“家庭和睦”，“尊老爱幼”，比较顺利地完成了阅读教学的任务，也为写作练习作了必要的铺垫。 二、作文教学，深入生活，“练”字当头 阅读教学是在为作文教学打基础做准备，如果只读不写或习作很少就不能使作文教学落到实处.很难有效地提高写作水平，也不利于阅读教学的深入。当然写作是一种实践性很强的技能，不写不练何以掌握其要领，就如信息技术课，不上机操作，那电脑永远也不会用的。因此，要多练，练为首要。 1.长期坚持写日记，练习不辍。现在每学期八次大作文中间插小作文的作法，学生练的有些少，加上学生作文中照抄照搬，大话套话堆砌的情况，我就要求学生写随笔，每周至少三篇，长短不限，可以是生活片段，校园场景，读书心得等，这样引导学生留心生活观察生活反思生活，反映生活，由于关照的是学生身边的生活场景，学生为文有话可说，条理清楚，文从字顺，并定期检查通报，把一部分出色的日记印刷张贴，供学生观看，或让学生朗读交流。写作水平的提高不能幻想一蹴而就，只有这样长期坚持训练，养成习惯，才能日积月累渐次提高，通过一学年（或更长时间）的日记练习，学生不仅积累了许多素材，写作上的进步也是显而易见的。 2.结合课文阅读教学，有针对性地进行仿写，缩写，扩写等训练。学生在课文阅读中学到了许多写作知识，及时尝试用这些知识进行写作