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让低年级孩子兴趣盎然地来识字摘要:低年级语文教材的一个重要课程目标就是让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何利用新教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦,是每一位教师所面临的新课题,笔者将在本文提出自己的一些见解。 关键词:语文教学;识字 中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0100-01 俗话说“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础,是主动阅读的坚实基础,也是人类发展的必然需要。因此,小学低年级识字教学显得十分重要。由于在生活中口语的积累,学生已掌握了不少汉字的音、义。但低年级学生观察事物不精细,对结构复杂的字形更不易记住。因此,我在低年级语文教学中注重实践和思考,创造性地开展了识字教学。 一、让学生选择自已的方式识字 放手让学生选择自己喜欢的方式记忆生字,有利于调动学生主体学习的积极性,也有利于学生根据自己的情况进行自主学习;再加上记忆方法来源于学生,这就更容易为同伴所接受。像平时课文中出现的生字新词对学生来说并不完全是陌生的,一无所知的,甚至有些生字,一些学生已经会读了,所以实际教学中我没有“一刀切”,而是让学生自由支配,各取所需。哪些字我已认识了,就去考考别人或是做做小老师教教同学,哪些字我还没有认识,借助拼音和语言环境自学生字,或是与水平差不多的同学比比赛赛,这篇课文中哪些字,老师没教过,我已会了,比比谁认识的多,认识的快,这样,只要学生能够尽快地记住汉字,方法不求统一,学生干自已喜欢干的事就不会觉得厌倦,而是一种满足,一种心理需求的满足。 二、教给学生科学、生动的识记方法 识记生字的科学方法能最大程度地调动学生的思维和想象,产生一种“最快记住、记住不忘”的学习效果。教师在指导学生学习的过程中若是采取了合理的方法,孩子们就会在心中对生字形成牢不可破的、正确的“第一印象”。比如我在教学生认识”火”字的时候,把字与图一齐出示,让学生先把文字和图片比较一下,想一想两者有什么相似之处,然后告诉学生,古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来,便成一个”火”字。如此多次引导思考练习后,于是学生懂得如何去学。再如“鸟”这个字,小朋友通过学习知道了“鸟”字那一点就是它的眼睛,没有眼睛,看不到东西就”乌”黑一片,这样学生再也来不会把”鸟”和”乌”两个字混淆了,连“鸣”这个字小朋友也知道那是鸟在叫,而不再与“呜”搞错了。更妙的是在学习”专”字的时候,学生数不清它有几笔,有几个学生说:老师,那” “就是一道闪电,一闪而过!我不禁大声叫好,这真是好办法,忙让学生们仔细看一看,小朋友都说有道理,对“专”这个字的印象也加深了。而在教形声字的时候,关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如”播”字,学生说:农民伯伯用手(扌)把谷米撒在田上就成了播字。于是以后每一个汉字的学习,我都把学习的主动权还给了学生,让学生先说一说这个字你看出了什么特点,该用什么方法去记住这个字,这样既培养学生的观察能力,又发挥想象能力。 三、在丰富多彩的游戏中识字,激发兴趣 布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料兴趣。”低年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得快;如何解决这个难题?通过实践,我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏乐园”。低年级学生都喜欢游戏,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。通常我在教学中常用的游戏:开火车、摘苹果、猜字谜,小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给学生带来了乐趣,也使他们记住了生字。例如,我在引导小朋友识字时,让他们猜字谜:虽――一口吃下一条虫。蚕――天下第一虫;编顺口溜:坐――两人背靠背,坐在土地上,碧――王先生、白先生坐在石头上休息;编一些琅琅上口的儿歌,如“不正歪,三人众,三木森”,从中了解汉字的构字规律,自己学会学习同类别的字。运用以上方法既让学生自已记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。总之,让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字,可以达到识字记字事半功倍的效果。 四、让生活成为识字的舞台 语文是母语学习,无处不在,无时不在。我把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便、很重要的识字途径。低年级学生很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物,如路牌名,站台名,商店超市的名称,电视节目中出现频率较高的字,只要有一个学生提出,其余学生也能相继回忆起,并在日后自发加强对生活用字的注意。例如教学生字“北”: 师:你有什么好方法能记住这个字? 生:我认识“北”,这个字我在“城北菜市场”的牌子上见过。 生:我也认识这个“北”字,北方的“北” 师:再来找一找我们身边有没有这个字宝宝。