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英语课程资源动态化地生成
英语课程资源动态化地生成【摘要】课程资源是英语教学盼重要组成部分,但已经不能仅仅局限于课本这一资源,动态化地生成教学资源则弥补其不足。动态化地生成教学资源,即动态地分析资源、研究资源、掌握资源,从而借助资源这个载体,合理地创造性地把新知识新方法传授给教育者。不可忽视教师和学生可成为英语教学的重要资源,周围环境和事物也可以成为英语教学的鲜活资源。在教学资源生成中,必须将教材作为切入点,从教材所呈现的知识和能力系统引发开去,突破传统教学的有限空间,充分地延伸和联想。
【关键词】课程资源 动态化 生成
一、巧妙处理教材动态生成资源
◆新旧教材生成资源
根据实际教学和语言交际的需要,老师可以大胆地进行新旧教材的互补,对教材中不易开展的活动进行适当替换.比如,江苏牛津译林新版教材中语法知识体系是通过大量的例句不断在情境中感悟的,比较生动、活泼,有助于活学活用。而这对于接受能力相对次一点的学生来说,无疑是一头雾水,分不清更搞不懂。这时候我们可以考虑给这部分学生补充旧的译林版教材中语法体系讲解,学生就会一目了然。
◆拓充教材生成资源
在不影响教材完整性和系统性的前提下,教师可以根据学生发展的需要对教材内容进行适当取舍和补充。比如,在《牛津初中英语预备课程》Unit 4中教授one door,two doors,three doors…时,教师可以根据学生已有的基础(已经掌握数词和这些实物单词),进行适当拓充,增加句型There is\are…,How many…?鼓励学生以此进行口语交际,培养学生口头交际的能力。
二、充分挖掘课堂动态生成资源
◆重视学生生成资源
教师与学生是课堂教学活动中活生生的互动主体。教师可以利用学生为素材,营造自然生动的教学氛围,为学生创造真实运用英语的外部条件。比如在《牛津初中英语8A》My best friend中,描述自己的好朋友,我利用Reading部分所学的短语和句型,进行猜谜活动。活动规则为,请一学生到前面来,蒙住其眼睛,再请一位上台来当模特,由其他同学描述这位同学的相貌,如“Shewears small,round glasses.”“She is slim.”“She is good at English.”“She has agood sense of humour.”…同学们兴高采烈,说个没完。学生学英语的热情真是空前高涨。
◆意外事件生成资源
案例一:
在《牛津初中英语7B》Unit5The ghost in thepark’一课中,到文章末尾,学生了解了the ghost’其实是alittle cat’.不禁感叹道:“apoor cat.”
T:(顺势问道)What will you do if you find the lit―tle cat?
SI:1willtakeithome andfeedit.
S2:1 will send il to the Police Station.
S3:1will killit and cookformeal.
学生“哇”一片嘈杂,议论纷纷。老师就着这个意想不到的答案继续问到,
T:Do youthink animalis oar goodfriend?
S3:Yes,I think so.
T:Whatwillwe dofor our goodfriend?
S3:低头无语。
T:You have anidea to doforthe cat.butits nota good idea.We should be friendly to the animal.And Ibelieve you can think oat a good way to save the littlecat.
在得到这个意想不到的答案后,老师顺势提醒学生人和动物应和谐相处,指导学生并相信他们能想出更好的办法,给学生足够的自信和回旋的余地。
◆现场环境生成资源
案例二:
在本校英语组教研课上讲授方位介词between和among两词的区别时,我充分利用现场听课的十多位老师,Mr Qin sits between Mr Lee and MissWang.And he is the tallest one among these teachers.学生可以很直观地了解方位介词between:~among的用法,并且引导他们利用其他介词介绍同学的座位。
案例二:
在《牛津初中英语预备课程》Unit 12一课中,我让学生设计an invitation letter to my birthday party,并向听课的嘉宾老
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