论美育教育在体育教学中作用.docVIP

论美育教育在体育教学中作用摘 要: 体育运动到处展现美的题材,在体育教学中教师进行美育教育的关键在于语言美的艺术;要用幽默语言反馈其美育教育。体育训练中许多寓教于乐的项目,其教育作用是在审美过程中完成的。 关键词: 体育教学 美育教育 作用 长期的工作实践证明,在体育教学中,教师往往忽视美育教育的地位。因此,一般人总认为体育教师语言和行为粗鲁。为了迅速改变世人对体育教师的看法,我们就上体育课时教师如何重视美育教育的问题,谈谈体会,以抛砖引玉。 一、美的题材在体育运动中到处可见 体育运动中存在美的教育吗?其答案是肯定的。因为体育运动能影响人体形态和机能,使之完善,使其日益健美。体育运动能使人产生舒适感,使人感觉到活泼欢畅,并给人以美感。体育训练中许多寓教于乐的项目,其教育作用是在审美的过程中完成的。体育教学是以身体运动为特殊手段,通过各种体育项目,充分展示出现实美感,给人们以美的享受。 体育运动是一种社会实践活动,是集增强人们体质、提高运动技术水平、丰富人民生活于一体的社会实践活动;是集人的生活技能、运动技能、健身技能和竞技技能于一体的健康教育题材;是一种教育过程,是集人的体力与智力,以及发展才华、才能、兴趣和审美能力于一身的教育过程。国外称体育运动是健身之本,强身之道,是国家强盛的基础。 体育运动永远是进取的,具有前进性的发展,不断追求最佳锻炼价值和有效的“运动处方”,追求新技术和创造新记录。因此,体育运动可促使人在人生和时代的纵断面上攀登高峰,追求发展,并力求达到“极限”。 体育运动涉及的美学问题很多。如体育场犹如一个巨大的舞台,在这个舞台上进行体育运动,师生们在爱与信赖强有力的联结中,体现了和谐与美的关系;学生愉快地学习,自由之中存在着和睦,体现出充满喜悦的统一美;学生集体参与体育训练和上课,可以看到刻苦锻炼所追求的痛苦与快乐的美的气氛;在优美的体育场上,阳光、草地,以及人与人之间和谐的关系可引起人们投身体育运动的欲望,哪里具备这些条件,哪里就有乐与美。从体育竞赛中可以看到,在决定胜负的关键时刻,运动员会体现出身经百战的成熟美;撑杆跳高的后仰举腿,背越式跳高的越杆,标枪运动员的最后用力,铁饼运动员的旋转,等等,这些精练的运动技巧体现了艺术品一般的姿势美,特别是在体操运动员1080°的空翻和冰上芭蕾720°的旋转失败时的一瞬间表情中,体现了含有悲壮气氛的美;当队友夺得金牌时,在向同伴祝贺的场面中,体现了人与人之间的关系美和友爱美;率先冲过终点取得胜利时的表情中,体现了喜悦美;最可敬的是从长跑选手趋于疲劳极限的状态中,体现了坚毅美。在体育运动中,到处充满着美的世界。由此可见,在体育运动教学与训练中,美育教育的题材是到处可见的。 二、语言美的艺术在体育教学中的运用 艺术是什么?“艺术”是指“富有创造性的方式方法”,或指“形状独特而美观”(《现代汉语词典》)。当然,从美学领域角度来看问题,那就是另外一个层面了。如,别林斯基把艺术视为“真理的直观”。高尔基认为:“艺术的目的在于夸大好的东西,使它变得更好。”车尔尼雪夫斯基指出:“艺术的任务在于显示中的美。”可见,艺术始终是与美相联系的。如黑格尔说过,“美就是艺术”,“美学就是关于美的艺术的哲学”。又如,朱光潜认为:“美是艺术的特性。”尽管现代东西方美学家都认为美和艺术不是一回事,可是早期的美学家把美和艺术看作是同一个东西。不管怎样,美和艺术的统一性是为大家所公认的。因此,我们认为,美育教育就是向人民进行美和艺术的教育。在教学过程中进行美育教育,语言美是必备的条件看来是无可争议的。 语言美不一定只说个“请”字:请问、请进、请走、请……如:有一位名作家问养蜂人:“一只蜜蜂能活多久?”这是一句外行话,如何答呢?“你真外行,叫我怎么回答?”这显然会伤害对方的自尊心。“不同的蜜蜂活的时间并不同,你究竟问哪一种?”这也会使对方发窘。可是养蜂人的回答是:“蜂王可以活三年,工蜂最多可以活六个月。”这样既没有使对方难堪,又圆满地回答了作家的提问。 在体育课堂上,教师更应当讲究语言美的艺术,因为人们通常把体育教师视为四肢发达、头脑简单、语言和行为粗鲁的人,越是在这种环境中教师越需要注意语言美。有一次,我们到一个小学去看课,上课前一位男教师先把器材(一框小垒球――推铅球的代用品)搬放在场地上,刚放下,学生一拥而上,每人拿一个小垒球各自玩起来。上课铃响了,男教师一边吹哨,一边喊着:“同学们,快把球还回来!”可是学生像没有听到似的,还继续将小垒球扔来扔去。教师火了,大声嚷着:“上课啦,快把球还回来!”此时,学生虽然停止了球,可是满场撒满着小垒球,无法上课。正在男教师为难之际,一位年龄较大的女教师出现了,只看她双手捧着筐,同时喊一声:“亲爱的小朋