论英语阅读策略对立统一.doc

论英语阅读策略对立统一摘 要： 本文通过对阅读策略及其特征的分析，再从微观和宏观、言内与言外对阅读进行了刨析，并结合例句对其进行了解析，论证了阅读策略的对立和统一。 关键词： 英语阅读 阅读策略 对立统一 一、阅读策略及其特征 阅读策略是指为了有效地组织和安排阅读活动而采取的行动和步骤。它包括阅读观念和阅读管理两个部分。阅读观念是指读者对于如何做好阅读理解的各种认识的综合，它对阅读行为起着无形的作用。阅读观念具有稳定性与可变性，它受读者所处的文化环境、个人经历与传统学习的影响。正确的阅读观念需要培养，更需要长期的锤炼与不断修正。阅读管理是读者调控过程的手段与措施，它包括认知与情感两方面的因素。 阅读策略具有整体性，是观念与管理互相制约的结果。新观念、新方法、新技巧不断进入策略系统之中，读者要根据自己水平的变化与内容的不同，不断作出调整，使系统呈现动态性特征。因此，读者在运用阅读策略的时候，要遵循两条原则：一是适度，二是要把前馈与后馈相结合。 本文是对高职阅读策略的理论性归纳：一是为了指导常规的课题教学，这是最终目的；二是为了指导学生应试的答题能力，这是应用性的目的。 二、阅读策略的对立统一 1.微观与宏观 微观的阅读过程是“自下而上”（bottom―up）阅读的过程。这是一个字母、单词、词组、句子等语言单位的详细而精确的辨认过程，其得到的意思也是这些语言的意思相加的总和。读者在阅读过程中逐步解析作者通过语言平台意欲表达的思想，阅读活动被称为“重新架构作者理念的解码过程”。宏观的阅读过程是“自上而下”（top―down）阅读的过程。即读者选择最少的必要语言提示来进行猜测，所以这种方式也被称为心理语言学猜测游戏。读者在阅读过程中不仅是主动参与者，他还要借助语言的表音系统、句法系统和语义系统重建书面语意义，而借助个人的先期经验及对阅读材料的背景知识，对信息进行再次加工，前瞻结果。 阅读测试中，考查微观能力的检测点主要体现在事实细节、猜测词义等题目上，考查宏观能力的检查点体现在文章主旨、深层判断、推理判断与推测结果等题目上。针对考试的具体要求，我们的教学策略是：整体规划、阶段侧重、强化阅读宏观意识与微观意识，把两者很好地结合起来，统一于具体的阅读过程中。 阅读微观意识的培养可以从处理冗余信息，快速捕捉有效信息入手，传授学生阅读的方法与技巧，不拘泥于对个别与阅读理解无关的词、句或段的理解。具体地说，可以根据阅读目的选择阅读方式，调整读速，利用文中的信息词来解题。有些信号词预示前后内容相同或相似，或者相互补充，如：and，addition，whats more，such as等。遇到这些词，可适当加快阅读速度，或可以借此推测生词的词义。 阅读宏观意识是指理解全篇的逻辑关系和文章的组织结构，以及进一步综合使用已知的有限信息的能力。培养宏观意识可以用缩写和编写提纲的方法进行训练，也就是把文章段落先缩写为句子，再缩写为短语，进而把整篇概括为简明的提纲。在此过程中，学生学会确定主次信息点，过滤冗余的信息，浓缩关键信息，最后把信息点概括为连贯的短语或纲要。此外，文中出现频率较高的实词可以帮助确定文章的主旨大意和基调。代词I，we，转折词but，yet，情态动词must，should与连词unless，though等，暗示作者的观点和态度，要放慢速度，其信息往往是答题的主要依据与线索。 微观与宏观意识结合是“自上而下”和“自下而上”两种阅读模式相互作用的结果。阅读文章时，一个活动是从单词、词组、句子等语言形式上进行字面理解，另一个活动是在理解字面内容的基础上，利用自己原有的世界知识或背景知识重建信息。微观与宏观意识辩证统一于阅读过程中。 2.言内与言外 阅读速度由低到高分为三个等级：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解是指理解文章的字面意思与细节，属于言内阅读。深层理解是指要求读者能弄清楚作者的言外之意。评价性理解需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。深层理解和评价性理解属于言外阅读。对一篇文章的理解应该包括言内和言外阅读，前者是后者的基础和前提，后者是在前者的基础之上进行的，两者相互联系，高层次的理解包含着低层次的理解，如下列例句就包含着不同水平的理解： The hungry lion gathered himself for a spring：the poor man was too frightened to move. （1）表层理解：What was the lion going to do? （2）深层理解：Whats the author’s attitude towards the man and the animal?