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试论小学中年级数学教学方法创新摘要:在小学中年级数学教学中,教师应当充分利用中年级小学生的心理特点,鼓励学生主动思考、提出问题、解决问题。教师要明确教学目的,不断改进教学手段,创新教学方法,使得学生能在完成基础数学学业的同时,提高自主学习能力和综合素养。 关键词:小学中年级数学;教学方法;创新 中图分类号:G622 文献标识码: A文章编号:1003-2851(2010)02-0166-01 中国传统的教育一直强调“师道尊严”,教师总是充当着课堂的主宰者,而学生没有自主参与课堂的权利,只是被动消极的接受知识。长此以往,小学生便对数学学习产生恐惧与厌烦心理,形成恶性循环。小学中年级的学生已经掌握了最基础的数学知识,他们需要教师进行充分有效的引导,帮助他们认识到数学的魅力,培养他们学习研究数学的兴趣,从而提高他们自主学习的能力。随着时代的发展,社会需要的不再是考试成绩优秀的“考试机器”,而是具有创新意识,能独立进行研究的综合型人才。数学是人类思维最美丽的果实,作为小学中年级数学教师,应当不断研究、推进数学教学方法的创新,促进小学中年级数学教学取得更大的成就。 一、优化师生关系,提高学生信心 如今的小学教育,强调教师与学生和睦友好的师生关系,学生与数学教师之间的距离感很大程度上会影响学生学习数学的兴趣。众所周知,小学中年级的同学正处于最调皮好动的年纪,如果在上课时教师一味的通过训斥的手段来保持课堂纪律,势必会引起中年级学生强烈的逆反情绪,影响他们学习的兴趣与信心。所以,传统意义上的“严师”已不符合如今的课堂教学要求,学生需要的是一位“良师益友”。数学教师不应采取高高在上的态度,而是应当深入同学之间,了解他们对于数学学习的看法,弄清他们学习的困难所在,有针对性的帮助学生提高数学成绩。教师应充当学生的榜样的角色,只有让学生真正喜爱、敬佩自己的老师,才能让学生自愿的投入学习之中。轻松、愉快的学习氛围是使得中年级学生自觉主动的投入数学学习之中的必要条件。 此外,教师应从多方面考察一位学生的能力,而不是一味以考试成绩评价学生。有些学生可能善于计算,但是对于数学学习中一些抽象性思考的东西并不擅长。所谓“术业有专攻”,人无完人,教师不应由于学生一方面知识的薄弱就批评学生,而应当循循善诱,在帮助学生完善没有掌握好的知识点的基础上,鼓励学生适当发展自己的特长,培养能力全面的人才。帮助学生认识到自己的缺点和优点,有助于学生正确的看待自己,提高学生的自信。 二、激发学生兴趣,创新教学模式 中年级数学教学的知识已经较为复杂深入,不再是简单的辨别数字和加减算法。所以,我国的小学中年级数学教育也应逐步引入国外的“情景化”教学模式。“情景化”教学能使学生对于知识掌握的更牢固、记忆的时间更长。在再现知识探索过程时,教师可让学生亲自动手,一步步推导出所学的新知识。例如在教授“梯形面积公式推导”时,可让学生在课堂上剪出两个一模一样的梯形,并询问学生“如何将这两个梯形拼成其他学过的形状”。学生通过动手,发现两个梯形可拼成平行四边形以及长方形。此时教师可启发学生观察所拼图形的底、高、面与梯形的底、高、面有何关系。借助直观的图形,通过学生的小组讨论和思考以及老师的指导,很快便可推导出梯形面积计算公式。在此“情景化”教学的过程中,学生不但增强了动手能力,还锻炼了独立思考的能力以及创新能力。 同时,“情景化”教学模式可将课堂带入生活之中。中年级小学生已经对身边的世界有了较为深入的了解,此时,教师可引导学生去发掘生活中所蕴藏的数学知识。例如,鼓励孩子与父母共同去超市购物,通过亲身实践,了解“元、角、分”之间的换算关系,强化学生的记忆并激发他们学习的兴趣。 三、注重学生反馈,反思教学效果 学生的接受效果是评价课程教学的最佳标尺,教师一定要注重课堂上学生的反馈信息,了解学生的接受程度。中年级的学生较之低年级学生心理已经较为成熟,有了辨别是非的能力,懂得阐述自己的想法与认识。所以在课堂上,教师应当及时通过提问、组织小组讨论等方法考察学生对于所学数学知识的接受情况,多鼓励学生主动提出不懂的问题,通过教师与学生充分的沟通高效率的完成课堂内容。在课程结束后,教师应当及时反思教学效果,总结课程教学中的得与失,继承发扬带来良好效果的手段措施,改进不足之处。 总之,在小学中年级数学教学中,教师应当充分利用中年级小学生的心理特点,鼓励学生主动思考、提出问题、解决问题。教师要明确教学目的,不断改进教学手段,创新教学方法,使得学生能在完成基础数学学业的同时,提高自主学习能力和综合素养。 参考文献 [1]王春艳.浅谈小学数学课堂教学方法的创新[J].四川教育学院学报,2007,(10). [2]周冬梅.对中年级数学教