宿迁中等专业学校.DOC

《装配体的手工制作》课程标准 课程名称：装配体的手工制作 课程代码： 总学时数：（理论课学时数：75 实践课学时数：75） 适用专业：机电技术应用 使用学期：第二学期 一、课程概述 1.课程的性质 本课程是机电技术应用专业课程。其作用和任务是通过理论和实践教学，使学生掌握钳工操作中的各种基本技能；掌握钳工常用工、夹、量、刃具的正确使用方法及维护保养的方法；掌握钳工常用设备的使用及维护保养的方法；初步掌握简单设备的装配技能；养成良好的安全文明生产习惯；树立正确的质量意识，学习结束后需通过相关的钳工操作工中级证书的考核。 2.课程定位 本课程是依据“机电技术应用专业工作任务与职业能力分析表”中钳工项目设置的。随着工业发展，高精度的钳工加工人才愈来愈缺乏，为满足社会需求，因此设置这门课。 本课程是根据任务引领型的项目活动要求，根据生产过程要求，对钳工技术有针对性教学。课程内容的编排和组织是以企业的需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。立足于企业要求的实际能力的培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建知识体系，发展职业能力。培养学生学会钳工基本理论知识；学会常用工具、量具的认知及装配知识；学会安全文明生产的知识。具有独立操作各种钳工工具的能力；具有正确使用各种量具及测量的能力；具有根据图纸要求，进行钳工操作的能力。培养分析问题和解决问题的能力，达到钳工中级工水平。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、能力和态度的要求。项目设计以工作任务为线索来进行。教学过程中，采取理实一体化教学，给学生提供丰富的实践机会。 只有在实际情景中学生才能获得真正的职业能力，并获得理论认知水平的发展，因此本课程打破以往先理论后试验的教学方式，实施项目教学以改变学与教的行为，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化教学。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。 3.课程设计思路 以能力目标指导下，基于职业教育工学结合将课程分为四个项目 二、课程基本目标 1.知识目标 1）学会钳工基本理论知识； 2）学会常用工具、量具的认知及装配知识； 3）学会安全文明生产的知识。 2.职业技能目标 1）具有独立操作各种钳工工具的能力； 2）具有正确使用各种量具及测量的能力； 3）具有根据图纸要求，进行钳工操作的能力。 3.职业素质养成目标 1）具备严谨细致、一丝不苟的职业素质； 2）养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德； 3）养成善于动脑、勤于思考，及时发现问题的学习习惯； 4）养成爱护设备和检测仪表的良好习惯。 5）具备善于听取他人意见、遵守操作规程和规章制度、诚恳敬业的职业行为，具有良好的职业道德。 4.职业技能证书考核要求 三、课程教学内容及学时安排 1.课程主要内容说明 (一) 基本知识 (二) 划线 (三) 锉削 (四) 锯削 ( 五 ) 孔加工 （六）攻、套螺纹 （七）锉配 （八）弯形与矫正 （九）与研磨 （十）部件装配 2.课程组织安排说明 项目一 相架框的制作 1 项目一相架框的制作 2 项目二 偏心机构 钳工基本理论知识 划线 锉削 锯削 善于动脑、勤于思考 35 3 项目三杠杆机构 钳工基本理论知识 孔加工 攻、套螺纹 锉配部件装配 爱护设备和检测仪表的良好习惯 30 4 项目四 自行车的制作 钳工基本理论知识 孔加工 攻、套螺纹 锉配部件装配 遵守操作规程和规章制度 40 复习、考试 5 合计学时 150 四、实施建议 1.教学组织建议 ①在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。 ②本课程教学的关键是现场教学，应选用典型产品为载体，在教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生子“教”与“学”过程中，完成产品的加工。 ③在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践操作的容量，要紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练，在实践实操过程中，使学生掌握操作技能，提高学生的岗位适应能力。 ④在教学过程中，要重视本专业领域新技术、新工艺、新材料发展趋势，贴近企业、贴近生产。为学生提供生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。 ⑤教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。 2.教学评价建议 ①改革传统的学生评价手段和方法,采用阶段评价,过程性评价与目标