语文教师正确应用多媒体.docVIP

语文教师正确应用多媒体运用现代教学手段进行语文教学，能激发学生的求知欲望和学习兴趣，并且教学还具有信息量大的优点。这些都是传统教学所无法比拟的。但是任何事物都具有二重性，现代教学手段主要是多媒体，如果过度应用多媒体教学，也会导致语文课好似看戏，只看个热闹场面，但过后学生对课文内容一知半解或根本不理解。同时师生间交流减少了，师生心灵之间的情感关系也淡化了。所以，当我们在为多媒体给语文课堂带来巨大改变而兴奋不已时，有必要对其二重性进行客观的认识。 一、我们总说“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，语文教学过程中，运用配乐朗诵，图片，乃至于用多媒体提供的幻灯片，能巧设情境，让学生身临其境，产生激动人心的情境效果，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。如教《故都的秋》一文时，把秋院，秋树，秋雨，秋果的内容分别绘制成画面，让一幅幅形象的画面吸引学生的心灵，使他们产生强烈的共鸣，为学好本文奠定下良好的情感基调。 但是，在上这堂课时却没有预想的效果，画面的设计自己觉得流于形式，忽视了课堂教学内容的选择和设计，为了迎合学生的好奇心，牵强附会地图解课文内容，生硬地展示一些教学内容的画面，甚至画蛇添足地在细枝末节上做文章。结果分散了学生的注意力，影响其对课文的理解，喧宾夺主。讲完课后学生大脑中只是一幅幅秋季的图片，对郁达夫笔下秋的清?静与悲凉知之甚少 ，这也就影响了学生对主题的理解。 二、语文课不仅传授知识，更要培养他们的情感，让他们学会做人。“情感是语文教学之魂”多媒体教学的特点是信息传递速度快、课堂容量大，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效地提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。教师在备课时，可以把预先准备好的知识要点、音像资料、训练习题等都编入课件，上课时，只需站在讲台一角，轻轻点击鼠标，就可完成整个课堂教学。 但是，用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，学生在台下仰着脖子当观众。这种做法是十分错误和有害的。在语文教学中尤其如此，因为语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩，可我们的语文老师在课堂上却成了单纯的电脑操作员，只关心屏幕、鼠标、键盘，师生之间的交流没有了。讲《项脊轩志》时有很多内容需要老师和学生交流，让学生谈自己的亲情，可是运用多媒体教学把学生的注意力集中在色彩醒目、不断变化的银幕显示上。看得多了，说的少了，动手写的时间更少了。长此以往学生的能力会不断的下降。 三、利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。 但是，运用次数多了，有的同学习以为常，很少对某些内容仅形象和联想。语文课本里的文章大多内涵丰富，文化底蕴丰厚，深深吸引我们的往往就是那使人回味的意境美。很多的景物、人物的形象等需要我们想象，而过多的图画、照片、画面很容易让学生的想象力日渐贫乏。联想和想象是创新的基础，长此以往，就会抑制学生创新思维的培养。比如：在上《赤壁赋》时，在让学生读完有关景物的描写后，根据课文让学生思考和想象，甚至让特长生用笔描绘出当时的画面，展示给同学们，最后根据自己独特的想象再加以复述，这样会使我们的语文课堂充满了创造的乐趣。 所以多媒体虽是一种现代化教学手段，具有其先进性和实用性，但是教学过程是师生互动的过程，多媒体仅仅是优化教学过程的一种手段，不能让它代替教师在教学活动中的指导和组织地位。语文老师在使用多媒体时，一定要找准最佳时机，最大限度地发挥多媒体的功能，才能让学生更有效的体验语文。 （唐山市丰南区唐坊高中） 1