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试论初中英语口语教学有益尝试【摘要】在英语听、说、读、写4种语言技能中,说的难度最大。学生能否学好英语、运用英语进行交际,很大程度上取决于会不会“说”。因此,口语教学是中学英语教学的一个重要内容。本文以“Go for it!”教材为依托,谈一谈初中英语口语教学的几点体会。 【关键词】口语 对话 一、强化训练,帮助学生夯实语言基础。 1.强化模仿训练,过好语音、语调关。 在初中英语教学中,语音是学好外语的第一步,也是整个外语学习的基础,能否准确地把握语音、语调会直接影响学生学习英语的信心和兴趣。在教学中,我从英语音标着手,教会学生辨别词的音差、单词重音、辅音连缀及连读等。在课堂上有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识,注意训练和培养他们的朗读技巧。同时,充分利用学校的广播及课堂多媒体视频,让学生多听和模仿英语磁带、广播和录像。另外,我还要求学生在家里听英语录音,再模仿读音,自己朗读并录制交给老师听,老师帮助纠正发音,直至掌握正确的语音语调。 2.加强朗读和背诵,内化基础知识。 朗读和背诵是练习语音、语调的关键。通过朗读,学习者会注意调整自己的语音、语调,从而提高口语质量;而背诵是加强记忆的有效手段,能增加学习者对语言现象的敏感度,从而使词汇、语法内化,实际能力自然发展。教学中,一方面,我把口语训练贯串在课堂教学的每一个环节中,让学生跟读,模仿课文的语音、语调和语速; 另一方面,我对课本中好的文章让学生背诵或在背的基础上对文章进行复述。通过上述两个环节,学生的语音、词汇、语法等基础知识得到内化,口语交际能力得到不断发展。 另外,语感是学习英语和使用英语的核心。它能比较直接、迅速地感受语言文字的能力。学习英语的成败最终落实在是否获得了英语语感上。能获得语感,就能牢固地掌握英语知识,就能熟练灵活地运用英语语言。但是,语感的获得必须通过持久的语言实践练习才能逐步获得。对绝大多数中国中小学生来说,由于缺乏英语学习的语言环境,通过朗读、背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线的规律――“先快后慢”。英语学习不仅需要及时复习,还需经常巩固,对比较重要的句子我们可以要求学生理解并背诵,这样便形成了英语的语感,看题后就能写答案。此外,背诵时要讲究一些技巧,熟读课文内容,理解文章大意,搞清课文的内在联系以及上下文之间的关系等。另外,一篇文章可以分成几个小结, 先一个小节一个小节地背,再连起来背。第一个小节背全了,再背第二个小节, 然后把第一与第二小节连在一起背,依次类推。这种背法比整篇背诵要轻松得多。学生背得越多,就会有越多的灵活表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣和更强的英语口头表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。 二、创设有利于学生口语学习的环境和氛围 1.营造英语学习氛围 在初中英语教学中,语境对语感培养有重要作用,教师应积极为学生创设一些无意识学习环境。因此,我注意营造英语学习氛围,如,精心设计布置教室,将谚语、名人名言用英语表达,贴在教室的墙壁、窗户上;利用学校的广播组织学生们听英语故事、英语新闻、英语歌曲等;在班级建立英语角,安排专人负责组织定期和不定期的活动,给学生提供课后用英语交流的场地;将学校的各种指示牌、标语牌用中、英两种语言表达,让学生随时随地看到英语,感受到英语学习的氛围等。 2.充分利用第二课堂 学习口语,提高口语能力不应仅仅局限于课堂的练习,课堂时间毕竟是有限的,而且大班的教学也不利于口语的训练,所以,我让学生学会充分利用课余时间学习口语,课后多与老师、同学用英语交谈,组成四人学习小组,规定在一定范围及一定时间内必须讲英语,养成一种随时说英语的好习惯。 三、充分利用课堂进行口语训练 1.在课前热身活动中训练口语 在英语教学中,我尝试让学生自选主题,每天轮流进行五分钟的free talk,在这五分钟里学生可以简单地谈论天气、日期,也可以讲故事,说新闻,描述自己所喜爱的图片和照片,讲述校园生活、英语学习、个人轶事、班级活动及地区气候等等。例如,在学完Go for it!八年级下册Unit 2 Wheres the post office?后,学生便在第二天的free talk中结合学校外道路、建筑物和居住的小区等实际情况来谈自己的认识,在学生讲完以后,我就他(她)所讲的内容,组织进行师生对话和生生对话,此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语,还培养了学生用英语即兴表达的能力,和学会在真实的情境中运用英语接受和传递信息,对所听到的语言迅速作出反应。 2.传送口信 问候学生之后,我向座位离我最近的学生耳语一句话,要求学生必须一个接一