语文课堂教学改革点线面.docVIP

语文课堂教学改革点线面随着新课程改革的不断深入,新课程倡导的三维目标――知识与技能、过程与方法、情感态度价值观――如何更好地体现在课堂教学中,同样成为广大语文教师在新课改推进中值得反思的问题。语文教学博大精深,教学目标多元丰富,每一堂语文课不可能面面俱到,事实上只要让学生有一得也就够了,正所谓取一瓢饮而已。因此,在进行教学设计时,教学目标的选定显得尤为重要。本文试图用三个课例,与同行进行探讨。 一、突出一个点,养成学生的良好习惯 培养学生良好的学习习惯,是语文教师的重要职责,“教是为了不教”嘛。在下面的课例中,执教老师突出一个点,着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯。 一位青年教师上《念奴娇,设计了讨论、探究、比较三个环节。首先指导学生查《现代汉语辞典》《古汉语常用字字典》等工具书,讨论“小乔初嫁了”中的“了”是读“liǎo”还是读“lē”,“多情应笑我,早生华发”中的“华”究竟读“huā”还是“huá”,“一樽还酹江月”中的“还”是读“hái” 还是读“huán”,并说出理由。其次指导让学生查阅资料理解“浪淘尽、千古风流人物”中“风流”一词的具体含义,并与《永遇乐“风流总被雨打风吹去”、《沁园春“数风流人物,还看今朝”等诗句中的“风流”进行比较。还让学生比较两个版本中“樯橹”与“强虏”的不同之处,使学生明白“樯橹”一词更有文学味。 这堂课一改以往的老套模式,抓住关键,讨论、探究、比较三个环节层次清晰,查辞书、翻资料来探究学习。教学目标的确定做到突出一点,不及其余,从而保证了良好的教学效果。 二、抓住一条线,点燃学生的思维火花 法国短篇小说艺术大师莫泊桑的代表作《项链》,以其细腻的心理描写、精巧的布局构思、深刻的思想内蕴、优美的语言艺术而历来为人们所称道。鲁迅先生对此文也大加推崇,以为“短篇小说的写法技巧,当以《项链》为范”。如果用传统的教学法讲这篇课文,要用2~3课时。一位骨干教师在公开教学时,抓住小说生动细腻的心理活动描写这条线,主要思路设计为:导入新课重心理活动、抓心理活动分析环境、抓心理活动剖析性格、抓心理活动品读重点情节(借项链、丢项链、赔项链、假项链)、抓心理活动进行总结。教师提供了一份学案,采用点拨法进行教学,很好地组织了小组讨论。 这节课,教师牢牢抓住心理活动描写这条线,努力遵循点拨法的规律,一是点拨学生的思想,打开他们的思路,多设问题,巧设问题,引导他们深入课文,培养独立思考的能力。二是点拨学习疑难,激发学生思考,引导他们主动探索,变被动学为主动学。许多时候让同学们互相讨论点拨,教师则灵活机动,相机诱导,适时指点,帮助他们逾越障碍,增加兴趣,充分调动自觉学习的积极性与主动性。三是点拨知识重点和难点,举一(心理活动)而反三(环境、性格、结构、主题等),并没有面面俱到,轻重不分。四是点拨学习方法,引导学生懂得如何进行观察理解,如何进行阅读分析,如何进行口头作文,学生的活动很多,听、说、读、写几乎都用上了。 总之,充分运用点拨教学法,抓住心理活动分析这个牛鼻子,带动其他问题的分析,注重学生能力的培养和学习的主动性,点燃学生的思维火花,完成了课前的构思。 三、侧重一个面,夯实学生的语文实践 采用表演的形式来学习剧本《雷雨》的节选,是很多老师喜爱的一种教学形式。一位女教师执教《雷雨》时,为了让更多的同学有表演的机会,把课文分为五场,除了表演的同学外,还有导演、采访记者、点评员。教学目标明确:让学生在语文实践中把握人物性格,领会剧本主旨。教学程序是这样安排的:首先以“镜头回放”的形式来回顾一下第三场,导演介绍、男女生表演、记者采访、教师小结等环节一应俱全。其次是第四场表演,有模有样。最后第五场表演是重头戏,导演介绍的表演阵容庞大,同学们的表演到位出彩。 “鲁大海”的表演者最出色,活现出一位金刚怒目式的英雄,“鲁侍萍”只有一句台词,但表演者却有满腔的情感,其他演员都很投入。教师又采用“镜头回放”的形式让学生表演”看合同”的细节,同学们观摩后通过辩论形成共识:鲁大海应该看到合同,否则他会认为周朴园在欺骗他;但周朴园很狡猾,只让鲁大海看了一眼,便被仆人拿走了。周朴园的阴险狡诈、老奸巨滑表现得淋漓尽致。 这位教师善于利用教学资源,让学生记者采访来听课的老师,请听课老师点评同学们的表演。一位听课教师“周朴园”的表演者作了这样的点评:演周朴园的那位同学音调不到位,如“合同”的发音应该低沉、有拖音:合――同。听课教师的生动示范,博得同学们的热烈掌声。上课教师在此基础上,让两组同学又进行了两次回放表演,使课堂表演更细腻、更到位,使学生对剧本的理解、人物性格的把握更准确、更深刻。 这位老师上课很有灵气,还抓住了两个表演细节让同学们讨论。一个细节是鲁