谈初中数学教学中自主教学.docVIP

谈初中数学教学中自主教学随着教育改革的不断深入,教育教学观念经历了“加强双基→培养能力→发展智力→注重非智力因素”这样一个过程。注重把学生作为学习的主体。初中数学新课程是以学生发展为基本理念,提出改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、自主探索、勤于动手,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方法以及师生互动方式的变革,反映了新时代对数学教育的要求,明确了数学课程的价值取向,蕴含着丰富的素质教育理念。 一、认真解读数学新课标 数学新课程主要突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性,使数学教育面向全体学生,使每个学生有平等接受教育的权利。真正让每个学生打好基础,促进学习数学的兴趣,实现人人学有价值的数学,获得必需的数学。数学学习的内容应当是现实的,与生活有很大联系的,能学以致用的,主动让学生对数学产生兴趣,自觉地去学习。新课程不仅考虑到了数学自身的特点,更是遵循了学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。有些学生不喜欢数学,学数学没有兴趣,是因为不能学以致用。许多学生,从小生活圈子小,见识少,所学知识均为书本知识,对于生活中常见的现象知之较少。因此,他们认为所学的知识对以后都没什么用,还不如不学。 新课程主要是注重培养模式的变化和调整,强调学生学习方式的根本变化和持续发展。有效的数学学习活动不能是单纯的记忆和模仿,动手实践、自主探索是学习数学的重要方式。新课程具有现实性、探究性、趣味性和综合性等特征,为广大学生提供了自主探索的平台。同时,新课程广泛地使用集合语言、逻辑关联词及向量、微积分知识处理传统内容,丰富了解决数学问题的工具,增设了“数学建模、研究性课题、数学文化”三个板块内容,可以使教师极大的丰富自己的教学方法,自由地展现自己的教学艺术,同时也为学生提供了多角度、全方位参与数学教学过程施展自己才华的机会。 二、仔细研究教学新方法 在教学改革中,教师要研究教材的使用,改革传统教学方法,结合学校特点,发挥优势,深入地探索、研究,逐步使课堂教学形成自我教学特色。调动学生的学习积极性的方法很多,如用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识;用精彩的问题设置吸引学生;用数学实验和游戏吸引学生;用生动有趣的语言、事例吸引学生。随着课改实验的不断深入,转变评价观念,就是要清楚评价的最终目的改变的重要性,它不在于把学生分成三六九等以便给学生贴上标签;而是教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材,去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励,珍惜学生取得的每一分成绩,欣赏学生的每一个创造,肯定学生的每一分努力;通过评价和鼓励,使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足,促进和指引学生更好地学习和发展;同时还要不断充实自身的教师素养,更好的参与到课改实验中去,培养新时代的合格人才。 三、实现师生平等互动 “老师讲学生听”已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思,昕是远远不够的。要反思,就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容,学生的学习活动也成了有目标,有策略的主体行为,可促使老师和学生进行探索性,研究性的活动,有利于学生在学习活动中获得个人体验,提高个人的创造力。 课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比较反省,也可以是对生活中的一种现象,或是周围的一种思潮的分析评价,具体有以下几种方法: 1、在解决问题中反思,掌握方法:解题是学习数学的必经之路,学生解决问题时,往往缺乏对解题过程进行提炼和概括。教师应积极引导学生整理思维过程,确定解题关键,回顾解题思路,概括解题方法,使解题的过程清晰、思维条理化、精确化和概括化。 2、在集体讨论中反思,形成概念:学生通过集体讨论和交流,可以了解同伴的理解,有利于丰富自己的思考方法,反思自己的思考过程,增强迁移能力。要注重引导学生通过集体讨论、争辩,来促进个人反思,实现自我创新。 3、在回顾知识获取时反思,提炼思想:在实际学习过程中,学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法,这种方法受具体情景的制约,教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程,引导他们在思维策略上回顾总结,分析具体解答中包含的数学基本方法,并对具体的方法进行再加工.从中提炼出应用范围广泛的数学思想。 新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点,倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式。教学活动师生双边的活动,它是以教材为中心,教师教的活动和学生学的活动的相互作用,使学生获取