语文教学要注重学生思维品质培养.docVIP

语文教学要注重学生思维品质培养“思维”是人脑对客观事物概括的、间接的反映。它所反映的是事物的本质与内部规律性。思维可以分为具体思维和抽象思维。具体思维又可分为动作思维和形象思维。抽象思维又可分为形式思维和辩证思维。在思维发生和发展中所表现出来的个性差异，就是思维品质，也称思维的智力品质。语文教学中，学生分析、理解课文，审题、写作作文都离不开思维。学生对课文思维的快慢、广度、敏捷、灵活、创造等程度不一。因此，语文教学中应注重对学生的思维品质进行培养。怎样培养学生的思维品质呢？ 1.培养学生思维的灵活性。思维灵活性是指思维活动的智力灵活程度。如何培养学生思维灵活性呢？一是要注重思维起点的灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题；二是要注重思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，能全面灵活地作综合分析；三是要注重概括――迁移能力的灵活，自觉运用事物规律，举一反三；四是注重善于组合分析，同类归纳；五是要注重思维结果往往含多种合理而灵活的结论。学生思维的灵活性决定于高级神经活动过程的灵活性，在教师的教育下，可以得到很大的发展。语文教学中，从不同角度思考回答问题，阅读中的分析综合，写作中的一个题材、一个中心的多种写法，都有助于思维灵活性的培养，这就要求教师在设计教学时也要灵活的、多方面的考虑。培养思维的灵活性可以借助想象思维和联想思维来实现，让学生体会如何从不同角度论述同一问题；写景、记人等也可启发学生从不同侧面去表述，以此训练学生思维的灵活性。常说某某同学头脑灵活，无疑是老师培养其思维品质的灵活性的结果。 2.培养学生思维的敏捷性。在思维过程中，善于在短时间内当机立断的根据具体情况做出决定，迅速解决问题的思维品质，就是思维的敏捷性。它表现为多谋善断，反应迅速，果断应变。思维敏捷性是以思维的深刻性、灵活性、独创性和批判性等思维品质为前提的，又是这些思维品质的集中表现。思维敏捷性需要反复多次的实践，需要以一定的速度为指标。在语文教学中，快速阅读和写作课堂上的快速回答，采用限时、抢答等形式，也可采用即席表达、即席演讲、辩论的有效方法，就课文内容或形式进行分析评价，定时定量地完成某项作业，都能锻炼培养学生的思维敏捷性。 3.培养学生思维的广阔性。学生在学习中遇到一个问题，往往是提出一个解决的方案，然后便分析这一方案的可行性，如果能行得通，就不再去想别的办法，思维就此搁浅；或者是有人对某个事物谈出了自己的意见、体会、感想，其余的学生就会紧随其后，造成人云亦云的局面。因此应鼓励学生相信自己，要有自己的个性，有自己独特的见解，“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。在思维过程中，善于抓住问题的各个方面，又不忽略其重要细节的思维品质，就是思维的广阔性。思维时，大脑两半球的优势兴奋中心区域广阔，形成通路的机会就多，思维就开阔。思维的广阔性和一个人已有的知识经验密切相关。要增加思维的广阔性，必须加强知识经验的丰富性和系统性，使大脑两半球内形成多方面的和融会贯通的暂时神经系统。在语文学习中，培养思维的广阔性品质，具有比其它学科更多的优势条件。语文课内容丰富，为学习思考时的举一反三、触类旁通提供了诸多参考，对思维的广阔性品质的形成十分有利。 4.培养学生思维的深刻性。思维的深刻性是指深入的思考问题，抓住事物本质的规律。培养学生“打破砂锅问到底”的学习精神，观察事物、解决问题、学习课文时多问几个“为什么”，是训练思维深刻性的有效途径。学习一篇课文，可以提出一系列的问题，层递性地提出几个为什么，带着这些问题去学习去讨论，效果会更佳。学完后再探究更深层的问题，这样一来，学生不仅受到做事要专心、一丝不苟精神的熏陶，而且从中受到启示：要留心观察周围的事物，做个生活的有心人，透过事物的表面现象去探究其本质。要多看多听多问多想多写，这样做会增强思维的深刻性，对增强作文的思想性会有很大帮助。 5.培养学生思维的批判性。在思维过程中，善于估计所依据的材料，验证所提出的假设，以实际结果来确定假设的正确性的思维品质。思维的批判性主要有以下几个特点：①分析性。在思维过程中不断分析问题所依据的条件，反复验证业已拟定的假设、计划和方案。②策略性。在思考问题前根据自己原有的思维水平和知识经验在头脑中构成相当策略，然后使之生效。③全面性。在思维活动中善于客观考虑正反两方面的论据，并坚持正确的计划，修改错误方案。④独立性。不为情景的暗示所左右，不人云亦云。⑤正确性。思维过程严密，组织得有条理，思维结果正确。思维的批判性同丰富而生动的想象，同记忆的精确性密切联系，要有效地解决问题掌握真理，必须多实践才能提高思维的批判性。 6.培养学生思维的创造性。在已有知识经验的基础上，经过独立的分析综合，形成新的联系，从而使问题获得解决的思维过程，就是思维的创