谈学生自主管理下班主任角色.docVIP

谈学生自主管理下班主任角色“自主管理”是当前教育改革中的热点词汇，自主管理可以增强学生的主体意识，锻炼学生各方面的能力，既符合新课程改革的要求，也符合当今社会对人才的需求。但是，在中学生中，如何做到自主管理？如何做好自主管理？尤其重要的是，在学生的自主管理中，我们班主任能做点什么？先来通过一个案例，分析一下当代中学生的特点： 以下是一个17岁的中学生小丽写给妈妈的一封信： 1.我需要你的帮助，但我更需要独立 2.请允许我在成长中犯错误 3.请不要让我按照你的模式生活 ……. 妈妈的回信： 1.你只有在我的帮助下才能独立 2.你可以打碎花瓶，但是撒谎，不行。 3.你可以不按照我的模式生活，但是你需要参考我的生活模式 …… 从以上信件中，可以看出，我们所面对的学生，年龄和心智都是不成熟的，他们希望得到家长和老师的帮助，又想摆脱这种帮助；他们想独立又无法真正的独立。这个年龄是一个相当矛盾的年龄。那么这个年龄的学生的自主管理能行得通吗？答案是肯定的，但是学生自主管理的前提必须是在班主任的指导和管理下的自主，这个自主不是绝对的，是相对的。如果学生的自主管理走向一个漫无目的、散乱、无序的极端的话，那一定不是班主任的本意，也违背了教育改革的初衷。 一、学生自主管理下的班主任应该是个严师 1.只有让学生知道做什么，他才能自主 许多人都知道，德国人的墨守成规在世界上是出了名的，他们一丝不苟，认认真真遵守各种法律法规，但是恰恰是因为他们懂得遵守公共秩序，他们的创造性，自主性才前所未有的发挥出来，德国的科技水平在世界上是领先的。尤其是德国汽车的质量在世界上是公认的。对于我们的学生，只有让他先知道他应该遵守和必须遵守的规章制度，法律法规，他才知道用这些制度规范自己，也才有了自主，这个时候，我们班主任必须是个严师，要求学生按照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、校规校纪做事，只有在这个严师的引领下，学生自主才是真正的自主。 2.只有让学生知道该怎么做，他才能自主 对于心智、年龄、心理都不成熟的中学生来说，班主任对他的要求越空洞，他越不知道该怎么做。比如，每天学生放学的时候，我们经常强调的一句话是：“注意安全！”其实这就是我们的班主任在重复劳动，这句话既空洞又苍白，我们不如把“注意安全”这句话换成：过人行横道线的时候，不要玩手机；骑自行车的时候耳朵上不要挂着MP4；不要坐无牌无证的车辆。这样学生就知道该怎么做了，自然也就懂得自主地去管理自己了。也就是说，班主任在对学生提出要求的时候，一定要具体，要做到：近、小、实。切忌：高、大、空。 二、学生自主管理下的班主任应该是个导师 对学生整体、个体的引导，对班委会的引导，在学生自主管理的过程中都显得尤为重要。如何引导呢？ 例：在一次主题为“走出早恋的误区”班会课上我对全班同学的引导： 讨论一：“早恋”错在哪里？ 同学们各抒己见，最后得出结论，“恋”是没有错的，是很正常的，错在“早”这个字上。 讨论二：“早”在哪里？ 讨论结果：心理、年龄。 年龄不成熟→心理不稳定→选择不确定→分手→互相伤害。 讨论后，我又给学生讲了一个故事： 师：古代，一个女子大门不出，二门不进，整天描龙绣凤，一个男人也见不到。有一天，她的姑妈带着表哥来走亲戚，表妹对表哥一见钟情，从此爱的死去活来。同学们，请让我们把场景置换到现在，表妹见到表哥还会这样死去活来吗？ 生：婚姻法不允许近亲结婚。 师：假设婚姻法允许近亲结婚，假设表哥和表妹结婚生的孩子也不会是傻子、呆子，表哥和表妹会爱到死去活来吗？ 生：也可能不会了。 师：为什么？ 生：表妹见到的男人太多了。 师：那么现在在我们班级中还有没有“表哥”和“表妹”呀？如果有，老师要告诉你，你交际的圈子还太狭窄。最帅的男生都在名校的篮球场上，最漂亮的女生都在大学的校园里，她们秀外慧中，可爱无比。 在这次班会结尾的时候，我做了总结发言，我说，“同学们，不要随意采撷脚边的小草，最美的风景，还在山的那一边。” 在学生自主管理的过程中，班主任的引导至关重要。只有在班主任的引导下，学生懂得了一些事情，他们才能自然、平和地去管理自己和管理他人。 在学生自主管理的过程中，班主任如何将“严”和“导”协调起来呢？ 对班级整体以“严”为主，以“导”为辅，对学生个体，以“导”为主，以“严”为辅。整体“严”，个体“爱”与“导”，这样有机的结合起来，学生才知道做什么，怎么做，也就自然能够做到自管自育了。 总之，学生的自主管理绝不是放任自流，也绝不能走向一个无政府主义的泥潭和怪圈，自主管理应该是有范围的，有条件的