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谈新课程高中英语教学改进摘 要： 在新课程背景下，如何提高高中英语教学？本文着重从改革考试制度、教师本身观念变化、学生自主学习能力培养等方面进行阐述。 关键词： 新课程 高中英语教学 改进 目前，我国中学英语教育存在一个非常突出的问题，那就是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”，尽管这样，我们的学生并没有得到应有的发展。这也是新的课改必须面临的一个问题，否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也是纸上谈兵。那么如何改进英语教学，增强学习效果？ 一、改革英语考试制度。 现行的英语考试制度注重考查英语语法知识，语言知识和“双基”，忽视了学生语言运用能力的培养及运用语言进行交际的功能。教师与学生为了应试，疲于奔命，加重了学生的学业负担，使他们的身心受到伤害，压抑学生的自主学习和创新能力的培养，这种考试制度已不适应时代发展的要求。我们应改革这种考试制度，以改进课堂教学。 二、教师要转变旧的教育教学观念，创设和谐宽松的课堂气氛，突出学生的主体地位，构建互动的师生关系、教学体系。 心理学研究表明，权威式的教育严重束缚了学生思维的创造性。只有在和谐宽松的气氛中，师生之间，学生之间才能建立一种平等的关系，教学过程才可能是一种多边交际、多向流动的课程。这就要求教师在课堂教学活动中转变观念、转变角色、转变功能。在课堂上，教师的作用不只是知识的传授，应随时诱导学生进行独立，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生思索，创造一个和谐宽松的环境和更多的机会，突出学生的主体地位，构建以学生为中心和活动为中心的新课程。我们应结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生乐学的兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔、灵活性和创新性，真正变英语教师为英语教育工作者、组织者、设计者和指导者。正如一位哲学者说：“两个苹果交换还是两个苹果，两个思想交流却能激发新的思想。”和谐、宽松、活跃的课堂气氛，充分的多边交流是引发学生认知突进和创造力开发的基础。 三、改变旧的教学模式，倡导“任务型”的教学模式，培养学生的综合语言运用能力。 以任务为中心的语言教学方法，是近年来交际教学思想的一种发展，它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式。在课堂教学中，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。因此，教师要确立一个与学习者紧密相关并能引起他们兴趣的题目，设置一个个的任务，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语完成任务，以此发展学生学习语言的技能，提高语言交际运用能力。 例如新教材每一个单元以话题为核心，设计和安排了许多以学生为主体的“听、说、读、写任务型”活动。这种“任务型”活动将常规教学中的呈现―练习―运用的模式颠倒过来。在课堂上，学生常以完成一项任务开始进入学习状态；然后，随着一个个任务型学习活动的开展，完成整个单元的学习。这些任务本身相对独立，但又都紧紧围绕单元的中心话题，形成一个层递式的“任务链”，这就要求教师在课堂上设计教学活动，应当从学生学的角度出发，开展丰富多彩的语言实践活动，引导学生运用所学的语言，完成一个个任务，以促进学生运用英语获取信息、处理信息、使用信息、与人交流、解决实际问题的能力，而不是现成语言知识点。 四、合理加减，活用教材。 “教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全会，会的并不一定全考”。教师要把握的度就是在新课程规定要求或较高要求，以实现英语学习最近发展区。针对一般高中生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。新教材全新的、多源化、原汁原味的英语环境，对于英语程度好的学生在完成教材内容之余，可以进行提高和拓展一些关于英美国家的概况，对于基础知识尚有困难的学生，应具体分析每单元上目标底线，大胆取舍。 五、要注重对学生自学能力的培养。 “最有价值的知识是关于方法的知识”，而现今高考题型灵活多变，单靠死记硬背是考不出高分的，这就要求教师在课堂上不仅要教给学生知识，而且是必须指导学法，发展学生的学习策略，即终生学习的能力。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔”，对于学生自学能力的培养，教师可以在课堂上示范，使学生在潜移默化中获得。在教学过程中渗透，使学生逐步领悟和掌握，更重要的是在课外的广阔空间，教师要指导学生多看些英语报刊，收听英语广播，收看英语电视节目，引导学生独立学习词汇、语法、参与语言实践，不断地积累语言材料，再指导他们进行分析、综合、判断、推理，归纳出语言规则。再由语言规则回到听、说、读、写的实践活动中，通过不断实践认识，再实践再认识的反复过程。学生掌握了英语的规则，可以交流彼此的学习策略，并不断反思，这就能提高自学的能力水平。