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谈语文教学中创新思维品质培养[摘要]努力培养学生的创新思维品质，既是国家和时代对学校教育的要求，也是现代教师自身义不容辞的责任。在语文教学实践中培养学生的创新思维品质应从构建和谐师生关系、引发学生的好奇心、引导学生大胆想象、鼓励学生大胆质疑、开展合作探究学习几方面入手。 [关键词]语文教学；培养；创新思维品质 江泽民总书记曾经说过：“教育是知识创新、传播、应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”而物理学大师、诺贝尔物理学奖获得者杨振宁也曾经一针见血地指出中国教育的弊病：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”因此，努力培养学生的创新思维品质，既是国家和时代对学校教育的要求，也是现代教师自身义不容辞的责任。小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维品质方面具有独特的优势和明确的任务。那么，小学语文教师如何在教学实践中培养学生的创新思维品质呢? 一、构建和谐师生关系，激发学生创新思维兴趣 创造力是需要培养的。而在过去传统的应试教育中，师生以大量的精力投入分数争夺战之中，教师讲，学生听，教师出题，学生练，教师是课堂的主宰者，学生习惯于服从老师。教师的一切教学设计是从提高学生的成绩出发的，学生则习惯于在题海中转圈子，缺乏创新意识和创造精神。近年来，随着课程改革的大力推进，“一切为了每一位学生的发展”的理念已在课堂教学中得到进一步诠释，新型师生关系正逐步形成：学生成为课堂学习的主人，是学习和发展的主体；教师是课堂的引导者，是为学生的学而服务的。《语文课程标准》指出，教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在教学实践中，教师应更新理念、积极探索，让学生自觉地积极地投入到新的学习状态之中。同时，在课堂里，以树立长远目标增强学生创新的内驱力，以新鲜感、愉悦感、充实感、成就感调动学生的快乐情绪，在困难挫折面前锻炼他们的顽强坚韧、锲而不舍的坚持性，以生动活泼、丰富多彩的形式诱发他们强烈的学习兴趣，激起浓烈的求知欲与好奇心，让他们养成热情、独立、自信、乐观、幽默、勇于探索、敢于冒险等良好的创造个性。 二、引发学生的好奇心，培养思维的敏捷性 思维的敏捷性表现为能够迅速地思考并准确地求得结果。它包括：1.发现问题的敏捷性。即能在平时的观察或在一般不为他人所重视的现象中，敏感地发现、快捷地提出问题。2.思维过程的敏锐性。即迅速地意识到问题的性质、意义及解决这一问题的要害或立足点。3.得出结果的敏捷性。经过冷静缜密的思考，科学的分析，合理的选择，迅速提出正确的解决方案。 小学生的一大特点是好奇心强。老师要善于保护他们的好奇心，培养他们发现问题的敏捷性。如：在学习《草船借箭》一文时，一个学生在读完几遍课文后问我：“老师，诸葛亮明明是骗了曹操的箭，课文中为什么说是借箭呢?”对于孩子的发现我给予极大的肯定和表扬，并鼓励全班同学来帮助他解决这个问题。经过一番思考，有的学生说：“我看过历史书中对诸葛亮的评价是两汉以来无双士、三代而后第一人也就是说诸葛亮不仅才能卓越，而且品德可与夏商周三代的名人相比，而骗字含有贬义，不适合用在诸葛亮身上。”另一名学生则说：“我看过《三国演义》，后来在赤壁之战中，诸葛亮又将这些箭还给了曹操，用借不仅表现了诸葛亮的智慧，而且还有前后呼应之效果!”还有一名学生说：“借字更能说明诸葛亮的才干过人，因为他轻轻松松就把箭取来了，多有智慧呀!”此时，我不仅为第一个孩子发现问题的敏捷性感到欣慰、骄傲，更为后几个学生思维过程的敏捷性、思维结果的敏捷性自豪、叫好。 小学生的另一大特点是争强好胜，喜欢表现。教师在教学实践中应注意利用好学生的在这一特点，培养学生思维的敏捷性。在听写词语这个环节中，我一般不会采取简单的我读学生默的方式，而是比较喜欢我说词义学生猜想着默的办法。举例：要听写“要挟”、“竣工”等词语时，我会说：这个词语的意思是利用对方的弱点强迫对方答应自己提出的条件；下一个词语是完工的意思。为了能第一个喊出来，学生的精力通常都会高度集中，瞪大眼睛用心听我说词义。一次听写，十几个甚至二十几个词语默写下来，他们往往还意犹未尽，非要让我再听写几个。这种听写方式既巩固了词语的写法，又加强了学生对词语的理解，还充分调动了学生的学习兴趣，培养了他们思维的敏捷性，可谓一举多得。 三、引导学生大胆想象，培养非逻辑思维能力 非逻辑思维是一切在形式逻辑基本范围内所不能包容，而在创造过程中又发挥着有效作用的思维形式。语文学科承担着比其他学科更加重要的非逻辑思维能力的培养任务。在教学中，教师要注意