谈语文教学中语文素养培养.docVIP

谈语文教学中语文素养培养语文素养是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，融合了语文课程的整体目标追求。“语文素养”的基本要素，则体现在义务教育和高中教育的两个语文课程标准之中，体现在课程总目标和各年段目标之中，体现在必修课程和选修课程目标之中。较之以前的大纲，课程标准继承了语文教学的许多优秀传统，这些都是不可或缺的“语文素养”。 一、注重与学生的交流，尊重、热爱学生，形成良好的师生关系，为提高学生语文素养营造良好的氛围。 在教学过程中，我注重对学生心理素质的培养，成为学生最信赖的心理支持者，留给学生足够的情感和思维发展空间，尊重他们在对待同一个问题上的差异性，更尊重学生在学习过程中的独特感受。尊重、热爱学生就是尊其思想，重其感情，这样才能使学生个性得以全面、和谐地发展，形成良好的师生关系，为提高学生语文素养营造良好的氛围。 二、良好的学习习惯是提高学生文学素养的关键。 1.勤翻工具书。 学生借助工具书能把握生字的音形义，以及重点词语的含义，这样，不但能提高读书的准确性，而且能养成独立解决问题的好习惯。在读书时，遇到新字生词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了，学生遇到问题，就会自觉翻词典，从而既提高读书的质量，又养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 2.多向社会学习。 语文学习并不是死啃书本，只要你留心观察生活，就会发现到处都有语文知识。我提倡学生向各行各业认真学习，多参与。 3.提出问题，善于思考。 学习一篇文章，教师适当地引导和点拨是必不可少的，但目的是激活学生的思维，让他们在阅读过程中提出问题。有的问题学生通过读书能自行解决，可自己解决不了的问题怎么办?我一般采取小组讨论的方式来解决。 另外，小范围的讨论，学生往往能各抒己见，畅所欲言，较好地锻炼逻辑思维能力和口头表达能力。值得一提的是，当学生提出“怪题”“偏题”时，教师要善于引导，稳妥处理，不能打击其质疑的积极性，熄灭其灵感的火花。 三、培育语文素养，发展写作能力。 “写作能力是语文素养的综合表现”。这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现；不是单一的，而是综合表现。 1.在丰富积累的过程中培育语文素养。 语文素养的提高，离不开丰富的积累。这里既有语言积累、生活积累，又有文化积累。 （1）语言积累 在阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境、表达的意思既能概括化，又能具体化；要能把语言还原于生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，并摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，犹如整装待发的士兵。 （2）生活积累 虽然说生活像万花筒一样丰富多彩，但是对现在的学生来说，却单调得多。丰富学生的生活，不是简单的一句话，不仅仅是组织几次活动，教师还要经常引导，并与家长沟通，取得家长的支持，丰富多彩的生活才能向学生开放，使学生走向大自然，走向社会，做“社会人”。不走向生活，丰富学生的生活积累只能是一句空话。 （3）文化积累 语言积累中有文化的积累，但文化积累外延远比语言积累大得多，因此，既要在语言积累中丰富文化积累，如在熟记成语的同时也感性积累成语文化，又要通过大量的课外阅读扩大文化积累。 2.在情感、态度、价值观三维空间培育语文素养。 语文素养不仅包含听说读与能力，而且包括情感、态度、价值观。情感、态度、价值观的培育，应是多途径的。“条条大路通罗马”，在生活中做真人，从童真的角度去看世界；在阅读中接受真善美的熏陶；在指导表达时，既要指导学生文从言顺地表达，又要表达真实的情感、真诚的态度和人文价值观。 3.在培养语感、增长灵性的过程中培育语文素养。 语感的培养，不能在语言的学习中独立进行，它是一种综合效应，丰富的知识、丰富的阅历都有助于语感的提升，因此，善于从生活中学习，从书籍中不断汲取营养的议题虽有重复之嫌，但还是要再次提及，并加以强调。 四、丰富语文课外活动。 丰富语文课外活动，也是新课标多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高语文素养。任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。造成语文教学高耗低效的主要原因之一就是给予学生语文实践的机会太少。 1.读课外书与读报。 引导学生养成爱看书、爱读报的