谈中等职业学校快乐德育课堂构建.docVIP

谈中等职业学校快乐德育课堂构建在“学雷锋活动月”期间,两个学生的“做好事”经历及感受使我深有感慨:张峰是一名男生,因犯了点小错误,班主任安排他到马路上拣垃圾将功补过,惹得很多人围观嬉笑,他感到非常羞愧;李洁是一名女生,她在校门口捡到了20元钱交到班主任手中,得到了全班赞扬,这让她非常有成就感。同样是做好事,感受却截然相反,一个快乐一个不快乐,教育效果差别不言而喻。 德育应该是让学生感受到快乐的过程,而不是“被德育”的过程。只有学生对德育过程感到愉快,才能把德育知识提升到态度价值观的层面,把知识融入到自己的行动中去。当前,在中职学校的德育主阵地――思想政治课教学中,我们还远没有达到让学生愉快的程度。 一、中等职业学校德育课堂的现状 1.教学态度上以消极为主,教学内容上以课本为主 (1)对待德育课的态度上,学校与教师不仅忽视了德育课最基本的职能――学生的身心健康,而且认为“专业课是重要的,德育课学与不学差别不大”,因而在教学态度上消极对待,敷衍了事,工作没有积极性。于是师表形象没有了,精彩课堂也没有了,学生也对政治课没有任何兴趣,上课昏昏欲睡,政治课成为一种煎熬。(2)在教学的内容上,教师缺乏对教材的深入发掘以及对学生生活、社会实际的广泛联系,课堂上照本宣科,生动的新教材在教师的朗诵下变得“枯燥无味”。学生只是把教师提到的“考点”标注出来就符合教师的学习要求了。 2.教学方法上以灌输为主,学习方法上以记忆为主 在教学方法上,教师以灌输为主,把书本知识讲完了就“心安理得”,不管学生理解多少,受到多少教育。课堂没有多媒体、没有笑声、没有互动,只有单调的说教。 在学生的学习方法上,课堂上听懂多少是多少,主要以记忆来巩固知识,以应对期中期末考试,德育课堂在中职学校的各种学科中成为不得不上的“鸡肋”。 二、中职德育构建快乐课堂的必要性 1.关系到德育的实际效果与师生的心理健康 道德知识→道德判断→道德情感→道德行动,这一过程中,每一环节都应该是让人快乐的,否则道德发展就会戛然而止。一节让学生感到厌烦的德育课,无论知识反映的是多么重要、多么正确的真理,学生都会盼望着教师早点“闭嘴”,更不要谈什么情感的参与、价值观的提升、行动的改变等。简单说就是:让人不快乐的道德教育是难有实效的。 同时,德育课堂的快乐指数还影响到师生的身心健康,一个给学生带来快乐的教师,他自己也会变得快乐,心理也更健康,因为他能从学生的快乐中获得成就感;一节快乐的德育课不仅让学生感到道德知识与过程是愉快的,而且愉快的过程比起“耐心的煎熬”更有利于学生的身心发展。 2.关系到学科的形象及其生存、发展 目前,无论在普通高中还是职业高中,政治课都面临着尴尬,甚至有人提出“课程存在的合法性”进行争论,这是我们德育教师的悲哀。德育课无论从存在的目标还是必要性来讲都是毋庸置疑的,损坏德育课形象的正是我们教师自己,因为我们的课堂不仅是没有效果的课堂,还是让人不愉快的课堂。不改变这种形象,连我们自己都认为没有存在的必要。 如果我们的课堂变得让人愉悦,就为实施积极的道德教育打开了通道,如果学生因为上德育课改变了自己,提高了道德的水准,我们这门课程就会显得比任何一门课程都重要。 三、构建快乐德育课堂的建议与方法 1.师生平等有尊重,要求适度有分寸 愉快的德育课堂首先要有让人愉快的教师,这是政治教师应有的风采和魅力。而让人愉快的政治教师一定不是高高在上、与学生“近在咫尺,如隔天涯”的教师,而是与学生互相平等、尊重的教师。这要求我们改变传统的教师角色,做学生的朋友。 同时,对学生的道德要求也不能“高高在上”,那些连说话的人都做不到的高调大话,不要在学生面前“吹”,这会让学生生厌的。道德要求要适度,要循序渐进。中职学生的素质基础参差不齐,要从实际出发,从起点上开始德育过程,才会让学生接受。 2.方法形式有趣味,讲究艺术有美感 为什么学生对励志大师的讲座激动得热泪盈眶,久久难忘?为什么在我们的课堂中学生有的都能睡着了?要提高学生对德育课堂的兴趣,就要通过各种手段吸引学生的注意力,激发他们的情感,结合他们的实际生活来与他们产生“共鸣”。 德育课堂的特殊性要求:教师的讲解应该是美的,教学素材是美的,活动形式要体现美。孔子讲“以美导德”,就是指德育应该用美去熏陶学生,激发学生主动去追求美。为了实现这种美,教师要精心备课,研究学生及其生活,使用现代教育技术,精心设计学生活动,让课堂充满笑声与激情,激发学生的学习兴趣。 3.课堂活动有氛围,课外实践有体验 课堂内教师应该营造积极的氛围,在一个理性与激情相互激荡的道德课堂里,需要快乐、需要辩驳、需要互动、需要沉思,这一切都离不开一