语文教学中如何有效应用背景资料.docVIP

语文教学中如何有效应用背景资料课文背景介绍是语文课文教学中的一个重要环节。孟子说：“诵其诗，读其书。不知其人可乎？是以论其世也。”这是说，阅读诗文应该了解诗文的作者及其所处的时代，即“知人论世”。若要准确理解尤其是那些时隔相对久远的文学作品，了解作者、写作动机和时代背景等资料，将有助于学生理解课文，丰富学生的知识，开阔他们的视野。 一、导入背景资料，激发学习兴趣 教师可以介绍一些课文的背景，如作者的生平、事件发生的原因等，也可以把背景材料作为课堂导入，来激发学生的学习兴趣。 如在教《渔父》时，先介绍屈原是一个很有理想的政治家，他对社会、对人生都有美好的理想，而且一直在为实现理想而奋斗。他被流放，实际是他的奋斗遇到了挫折、遇到了失败。他是在故国处在危机之时、个人的事业遭遇挫折这一困厄的境地下写下的此文。以此来激发学生的学习兴趣。当然，在设计背景资料类导语时，教师要注意必须紧扣教材，宜短不宜长。 二、联系背景资料，加深课文理解 背景资料可以帮助学生更好地理解课文内容，领悟作者的表达意图。教师适时、适度地把背景资料呈现给学生，就能使他们有一个明确的目标，从而认真审视课文的每一细节。 如在《廉颇蔺相如列传》的教学中，给学生介绍故事发生时正是秦国把主要精力用于对付楚国的时期，学生就明白了蔺相如取得外交上的胜利，还有客观的现实原因；在教学《六国论》时，联系《荆轲刺秦王》中有关荆轲携带燕督亢地图觐见秦王等内容，以及咸阳宫刺杀秦王的情节，学生就能对“争割地赂秦”的社会现实有更深入的把握，也能更好地领会“刺客不行、良将犹在”的含义，从而准确地把握作品的思想主旨和作者的情感倾向。 三、借助背景资料，培养积累能力 教师在课堂上提供丰富的知识信息，会使学生潜移默化地受到熏陶。教师因势利导，暗示学生把课堂上自己感兴趣的内容进行剪辑，长期如此，学生积累资料的能力将会逐步得到培养，并建构起自己的知识库。 如教学《拿来主义》，在学生明白鲁迅对文化遗产的见解后，介绍毛泽东同志“古为今用”、“洋为中用”，“排泄其糟粕，吸收其精华”的意见，二者是一致的，时至今日，这篇文章仍然放射着思想光辉，值得我们认真学习和借鉴；学了苏轼的《念奴娇贬，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作。还可引导让学生了解豪放派其他代表作家作品，及婉约派代表作家作品；学习《史记》中《魏公子列传》时，介绍战国时代士人交往的一条重要准则是“士为知己者死”，信陵君“仁而下士”，就会有“为知己者死”之士。 四、拓展背景资料，提升阅读层次 语文教学有关的背景资料非常丰富，长期给学生介绍会大大拓宽学生的知识面，加深学生对客观世界的认识。教师还可以引导学生利用课后时间利用阅览室、书店、网络等去寻找更多的相关资料，作为补充。 如在学习《项羽本纪》时让学生读李清照的《夏日绝句》、杜牧的《题乌江亭》、王安石的《乌江亭》，分析其体现了作者怎样的观点，给你什么启示。学生在此过程中与李清照交流，从“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”中明白李清照为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！悲壮惨烈，气壮山河，英雄无悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。进而认识到人生在世，就应该宁为玉碎，不为瓦全。“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知”，杜牧却认为项羽不该乌江自刎，该重整旗鼓，以便东山再起。“百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”王安石则深入分析了民心的向背和大势所趋。楚汉相争，战乱频仍，百姓饱受战乱之苦，而望烽烟止息。此时刘邦已稳定了大局，项羽则一败涂地，回天无力，民心和形势都决定了项羽不可再有东山再起、卷土重来的辉煌。其中民心的向背和顺应形势的高论，发人深思，时至今日，仍是至理名言！此收集、思考的过程，拓宽学生的知识面，大大加强了学生对项羽之死的认识。 五、评析背景资料，实施德育教育 语文教学中的“文道合一”原则，使其在对学生进行德育教育方面，有着得天独厚的条件。教师应合理利用背景资料，使其起到“春雨润物细无声”的德育教育作用。 比如学习《鸿门宴》时，介绍刘邦的故事，刘邦虽是平民出身，但是却有自知之明、能够做到克己、广纳善言、认真分析、勇于改错，善于在追求目标的过程中不断以高标准来完善和要求自己，培养优秀品质，克制天性中的不良成份，这些都是我们应学习的；再如学习《相信未来》时，介绍永不绝望的诗人――食指的人生经历，在那个动荡的年代，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了