试析及谐思想在职高生德育教育中应用及渗透.docVIP

试析及谐思想在职高生德育教育中应用及渗透摘要:和谐思想运用到职高生德育教育中,实现各要素内部的和谐以及部分要素之间的和谐,为提高职高生德育教育的效果提供了一种有效的途径。基于此,文章以“选择德育方法,设定德育目标”为切入点,从和谐师生关系以及“三教”和谐这三个角度阐述了和谐思想在职高生德育教育中的运用。 关键词:和谐思想;德育;运用 中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0007-01 和谐有序的思想教育过程是对受教育者传授道德知识、陶冶道德情感、培养道德意志,引导道德行为,帮助其树立正确的人生观、世界观的过程。实现中学德育和谐,要求教师把握和谐德育的基本特征,遵循和谐德育的基本原则,将“知、情、意、行”和谐地整合在一起,以传授道德知识作基础,涵养道德情感为关键,培养道德意志作保证,以养成良好的道德行为习惯为目的,使德育取得实效。 一、根据社会和学生的需要和学生的特点 来选择德育方法,设定德育目标 职高教育阶段的德育,是对学生进行最基本的做人教育。科学家研究表明,行为习惯培养的关键期是小学,思想品德形成的关键期是中学。垂钓者不能因为自己喜欢吃草毒,就用草苟去钓鱼,而要关注鱼喜欢吃什么,乘“需”而入。同理,教师不能因勺自己喜欢教什么,就用什么去教学生,而要关注学生喜欢和需要什么,重学生意志,至少应该将学生之外的意志转化为学生意志,使之真正变成学生的内在需要。这启示我们德育工作在决定“教什么、怎么教”时,要站在学生的角度,想想学生是否喜欢?是否愿意和能够接受?我们在对学生进行教育时,既要相信他们的接受能力,又要正视他们的接受能力,若想把学校德育落到实处,应该按照学生的身心发展规律来设定德育目标,把远期目标和近期目标结合起来,德育不是一下子要把所有的学生都培养成共产主义接班人,而应从小事开始,从培养公民素质开始,逐步推动向远期德育目标发展。 二、塑造和谐的师生关系 德育过程主要是教师与学生之间、学生与学生之间的多元互动过程,其互动的效果极大地影响了学生思想品德发展水平。师生关系是学校教育中最基本的人际关系:和谐融洽的师生关系不仅是有教进行教育活动、完成教育任务的重要条件,也是一种重要的教育力量,因为学生的思想品德是在良好健康的人际环境中逐渐养成的。教师的一言一行、一举一动,对学生的成长起着重要的影响。教育心理学中有一个“向师性”原理,在学校里,教师每天都在向学生传授知识,学生认为教师讲的、做的都是对的,这就是“向师性”。只有教师具备了人格魅力,学生才能在模仿和评判中优化个性结构,促使他们的个性得到健康发展。有个职高二年级班级的学生要成立足球队,但任课教师怕他们这么做会影响学习,要求班主任坚决阻止。但孩子们仍然强烈要求成立足球队,自发地写了自律条款一一不准不交作业,不准随意地旷课、迟到,学习成绩要不断地进步等等,如果违反条款,足球队立即解散。班主任只好同意了。可是这个平等的协议建立还不到几天,就被班主任找了一个理由给撕毁了,从此以后,学生对班主任的信任度大大降低,因为学生们觉得他们的老师不是一个信守“承诺”的人。 三、学校、家庭、社会“三教”和谐 学校德育与社会环境、家庭环境以及校园环境之间始终是相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响的。学校、家庭、社会在教育主体、内容、方式、方法上各有优势,只有在学校、家庭、社会三方面教育力量和谐一致的时候,学生的品德发展才是健康的积极的。所谓“三教”和谐,是指充分发挥学校、家庭和社会三个方面教育力量各自的优势,使之相互协调、相互配合、相互补充、形成合力,推动学校、家庭、社会德育目标一致,德育理念趋同,德育过程同步,德育方法互补,德育资源共享。从而产生多渠道、多方位的和谐德育效应,使学生成为学校的好学生、家庭的好孩子、社会的好公民。在“三结合”教育相结合的过程中,学校教育起主导作用,在家庭教育、社会教育中发挥着重要作用。家庭承担着孩子启蒙教育和终身教育的重任,但因为家长的素质参差不齐,且大部分家长缺少青少年心理学、教育学的专业知识,在对子女施教的过程中往往方法不当,效果欠佳。因此,指导家庭,帮助家庭建立起有利于学生健康发展的教育环境,是学校义不容辞的责任,召开家长会,建立家长学佼,提高家长综合素质和教育水平,使家长积极有效地配合学校教育,将有利于提高教育效率。社会教育具有特殊性,不象家庭教育、学校教育那样有形有体,有依有据,它是通过社会宣传、社会榜样、社会舆论以及报刊杂志等大众媒体对社会风气产生作用,对社会成员施加影响,这些影响既有积极的,也有消极的,既有适合青少年学生特点的活动,也有不适合青少年学生特点的活动,各种因素混杂在一起,青少年学生处在复杂的社会环境里,常常不是主动地去接受教育,更多的是去