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论情感教育在英语教学中作用摘 要： 文章以情感心理学为基础，从教学活动的认知和情感两条交互作用的信息中，探讨如何利用情感因素进行以情促知、以知促情、情知并茂的英语教学的问题。 关键词： 情感教育 英语教学 情感因素 运用原则 英语教学是语言教学的一种方式，也是一个情感交流的过程。在教学中，如果老师正确进行情感教育，那么既可以塑造学生良好的品德，又能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量和教学水平，使学生的综合素质得到进一步提高。 美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”坦诚的理解和合作可以缩短师生间的距离，教师只有以博大的胸怀接纳学生的方方面面，关怀学生生活的点点滴滴，才能得到学生的理解，这对教学的顺利进行能起到潜移默化的作用。下面我就在英语教学中总结的经验，谈谈情感教育在英语教学中的运用原则。 一、爱――关心、关爱学生原则 没有爱就没有教育，我非常赞同这个观点。“爱”是情感教育的核心，这“爱”，不仅仅是对本职工作的热爱，更是对每位学生的博爱。教师的爱是公正又无私的，像普照大地的阳光一样，均等地播撒给每一个学生。在英语教学中，面对成绩参差不齐的学生，训分教师对提高学生整体的成绩都感到茫然无措、无从下手。我认为，在英语教学中，不能搞“一刀切”，要因势利导、因材施教，教育成绩好的学生继续努力，不骄傲；成绩差的学生奋起直追，不自卑。哪怕只是一点一滴的进步，教师都要及时发现，提出鼓励和表扬，尽量在教学中实现统揽全局、兼顾“两头”的目标，使各个层次的学生在课堂中都有收获，尽最大的努力避免两极分化现象的产生。 二、尊――尊重、理解学生原则 教师要理解学生，宽容学生。每个学生都是独立的个体，有其独特的性格特征、心理状态及学习策略与动机。教师应允许学生有自己独特的见解及不同的进步速度。教师对所有学生应采取接受和宽容的态度，考虑每个人的情绪。学生难免犯错误，对学生出现的错误冷嘲热讽，势必伤害学生的自尊心，破坏学生宝贵的求知欲、好奇心。教师要正确理解犯错误是学生学习语言的必经之路，减轻学生运用目的语时怕犯错误的心理压力。同时，教师要学会调控情绪。当学生在英语学习过程中出现焦虑、沮丧、烦躁不安的情况时，教师作为教学活动的组织者，应注意对学生的情绪调控。另外，教师在上课时，要把与教学无关的所有情绪和念头暂时封存起来，绝不能让自己的负面情绪影响课堂教学。特别是当教师面对各种偶发事件时，一定要控制自己的情绪，保持清醒的头脑，防止偶发事件导致的消极情绪笼罩课堂。 三、近――亲近学生原则 人是有感情的。教师仅靠每周的几节课和学生接触，很难达到了解学生、亲近学生、与学生沟通感情的目的。因此，教师应改变教风，由课堂接触学生变为多方面接触学生；由在三尺讲台授课变为深入到学生中讲课，缩小师生之间在时空上的距离。学生对老师大都存在敬畏心理，能够对知识提出质疑，到办公室请教问题的学生非常少。如果教师再不主动接触学生，怎么了解学生呢？怎么与学生沟通感情呢？教师死守住三尺讲台，一手捧书、一手捏粉笔的呆板式教学方法是学生最反感的。提倡情感教学，就是要打破这种局面，深入到学生中。试想，老师以亲切的目光注视学生，每次提问，面带微笑说：“请回答！”答完一个问题后，老师总是客客气气地说一声：“请坐下。”蕴含人情味的话语能温暖每一个学生的心。以婉转的声调感动学生，以优美的语言启迪学生，以高昂的情绪鼓舞学生，这样才能使学生感到老师的和蔼可亲。以愉快的情绪、饱满的热情投入到学习之中，才能充分地调动学生的学习积极性和主动性。 四、激――激发兴趣原则 我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见，兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣能使大脑各种感官处于最活跃的状态，最大限度地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。而学生的兴趣源自于具体的情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。（托尔斯泰语）因此，在教育教学中，教师应努力创设各种有效情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得学习有趣，主动参与到教学中，促进学生完成学习认知过程，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”，达到发展个性和能力的目的。 兴趣对于外语学习者来说是必需的。很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在、无时不在。而多样