让课堂成为学生学习数学乐园.docVIP

让课堂成为学生学习数学乐园摘要:乐学是有效教学的集中表现,通过激发学习情感、创设生动情景、营造教学氛围一系列教学手段与措施来激发学生学习数学的兴趣,有利于让课堂成为学生学习数学的乐园。 关键词:课堂;数学;情感;教学;激情;资源 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0200-01 长期以来,我们的许多数学教学都比较沉闷,缺乏生气,缺乏乐趣,难以唤起学生的学习激情,更不用说激发创新和不断探索的精神了。教学缺乏激情,缺乏活力,教师教得辛苦,学生学得痛苦。新一轮课程改革,推出了全新的数学教材,提出了全新的教育理念,倡导人人学有价值的数学,人人都有获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。新的课程理念迫切要求我们实行课堂改革,要将抽象的数学课上得生动、有趣,让课堂成为学生学习数学的乐园。怎样才能把数学课上得生动有趣而又充满活力呢?下面谈谈笔者的浅见。 一、激发学生学习数学的情感,使学生自觉自愿学习。 选择密切联系儿童生活、生动有趣的素材,让儿童在具体的情境中学习数学,从而激发学生学习的浓厚兴趣与动机。 建构主义的教学观认为:教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生,以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。“复习的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣。只有这样,才能激发学习者的学习积极性、学习才可能是主动的。”数学来源于现实,又扎根于现实。从现实生活中提取学生学习的素材,有助于激发学生学习数学的需要,促使学生主动建构、理解数学知识,获得数学方法和进行数学活动的一般经验,发展用所学知识解决简单实际问题的能力。因此,在教学中,教师应创设新奇有趣、有用、可操作、可探索的密切联系生活实际的教学情境,以活泼的图象和生动的文字展现在儿童面前。诱导他们饶有兴趣地走进数学奇境,让儿童在具体情境中学习数学。如以儿童升国旗为素材引出5以内数的问题;以3辆车在人字形路口相汇合为材料引出加法问题;以摘水果为题材引出“6加几”怎样算的问题等等,从儿童熟悉的生活原型中引出数学问题,让儿童感受到数学与生活的密切联系,体会到数学就在我们身边,生活处处有数学,从而促进学生理解知识,激发学生学习数学的激情。 二、创设生动具体的情景,让学生主动参与学习 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此,情境教学是引导学生乐学的一项重要教学策略。让学生乐学,在教学中要实施以下三方面策略。 用好新教材中教学情境的文本资源。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材,精心设计了单元主题图或重要课题的情境图,体现了“数学问题生活化”的理念。教师要充分发挥教学情境图的作用,一是用放大的教学挂图,或运用现代教育技术将静态的情境动态化、具体化。二是要给学生提供观察思考的时间,让学生看懂图意,获取和选择信息,以利于新知识的引入或发现问题。这有别于语文的“看图说话”,这里要突出数学的特点,要引导学生学会用数学的目光去观察思考,从数学的角度去发现、提出问题。 教师应是教学情境的直接创设者。教师应根据教学的需要和学生的实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,创设新的教学情境,如现实生活情境或模拟现实生活的情境,操作情境,趋近学生思维最近发展区的问题情境,探究情境等,使学生不仅感到生活中处处有数学,而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。 正确认识和适度运用情境教学策略。我们要将信息技术有效地应用于课堂教学中,要为学生学习数学创设生动具体的情景,但也要注意适度有效地应用。在公开课、赛课中,有的教师创设了太多太杂的教学情境,多媒体课件使人眼花缭乱、目不暇接,人为地降低思维要求,变成以机器灌人。这需要进一步明确情境教学的目的和作用,科学适度地进行情境教学。 三、营造民主和谐的教学氛围,引导学生乐于探究 有关专家认为:儿童有与生俱来的探究需要和获得新的体验的需要,获得认可与被人欣赏的需要,以及承担责任的需要。而这些需要的满足,必须具有一定的教育环境和适当的方法。在数学课堂教学中,教师要当好组织者、引导者,要关注每位学生,平等地对待他们,充分的尊重他们,注意倾听他们在学习、讨论中所提出的每个问题,经常让他们动手练习,并从因果关系上评价,让他们树立起学习数学的信心。从我们平时的教学实践中,不难看出:只有在民主、和谐的教学氛围中,学生才可能大胆地说,大胆地做,大胆地“犯错误”,才可能主动参与到课堂活动中来。作为课堂教学组织者的教师,也只有把自已作为普通的一员置身于学生当中,才能容忍学生的这些“错误”,并且要充分利用教育评价的激励功能, 对学生的言行及时积