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讨论式教学法在《新视野大学英语》中应用摘 要： 讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。本文结合讨论式教学的模式和特点，对《新视野大学英语》中重点和难点的问题进行了分析，为学生梳理出了解答问题的不同路径，以引导学生自主进行辩论和思考，帮助其得出自己的结论。 关键词： 讨论式教学 《新视野大学英语》 应用 引言 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。作为大学英语教师，首先要树立以学生为教学活动的主体、以教师为主导的教育观点，着重培养学生的综合素质、创新能力和语言应用能力。而讨论式教学法正是通过课堂上师生之间、学生之间相互沟通，相互合作，启发与鼓励，把学习语言知识、掌握语言技能与自己的体验、兴趣、价值等结合起来，从而使过去“死”的课堂变成“活”的课堂，把“教”的课堂变成“学”的课堂。大学课堂是以人为本的课堂，本文以此为出发点，对讨论式教学法模式进行尝试性研究并取得了一定的效果。 一、讨论式教学法的特点 课堂讨论是一种多项信息的交流活动，这种信息交流不同于讲授的单项信息交流，也不同于谈话法的双向信息交流，而是讨论者之间的多项信息交流。选择“讨论式”这种教学法，主要原因在于它具备以下特点： 1.形式灵活，以学生为中心。 讨论的形式可以灵活多样，既可以分组讨论、全班自由讨论，也可以采取辩论讨论，同时以教师指导为辅助，便于教师根据教材和学生实际情况提供源语用信息并得到真实反馈。作为认识活动主体的学生，是具备丰富个性的能动的主体。因此，在教学的开展过程中，要把教师主导作用放在指导学生的能动学习上。 2.体现学习价值，培养学生兴趣。 在讨论中，每个学生都参与讨论，师生双向交流，不仅能够体现其学习价值，而且使学生认为讨论的问题具有挑战性，充满乐趣；不仅能加深学生的印象，还能增强学生的口语表达能力。学生不再是课堂的消极接受者，而是变成了主动参与者。这使他们的学习兴趣倍增，想表达自己的想法也更强烈了。 3.全体参与，培养学生的主动性与发散思维。 讨论式教学能够为学生提供真实的语境和交流机会，人人参与、个个思考、相互合作、相互讨论，在实际交流中提高语言的应用能力，有利于学生的主动性得到最大限度的发挥。而且，讨论问题本身也有助于扩展出多种多样的回答，从而达到多元化教学，对培养学生的发散思维产生积极的影响。 二、讨论式教学的具体实施途径 1.课前讨论――有效的课堂提问。 教育学家H.Jerome Freiberg曾经说过这样一句话：“普通的教师讲述，优秀的教师解释，高级的教师示范，伟大的教师鼓励。”好的教师应具有鼓动性，能激发学生的兴趣。在大学英语教学中，应发挥学生的自主能动性。通过有效的课堂问题设置，学生课前预习，自行查找资料。《新视野大学英语》教材本身就支持立体化教学，同步提供课本、光盘与网络课程，学生通过上网就可以查阅到许多重要信息，达到资源共享、互相学习、共同进步的目的。 《新视野大学英语》针对不同技能的培养需要设计了各类训练活动，其中每一单元，每一节都可以设置问题，让学生进行讨论。所以在课前，教师应根据课程内容预先设计好引导学生进行语言交互的问题。如：Unit 3“Marriage Across Nations”（bookⅡ） Preparation 1）What kind of person is your Mr. Right or Miss Right？ 2）In your eyes，what is the most important element for a happy marriage？ 3）Talk about advantages and problems of a cross-cultural marriage. 此类问题比较简单，学生愿意参与，所以大家都积极发言。在这种氛围中学生消除了其胆怯心理，树立了自信心，满足了他们的表现欲望，达到了提高和利用相关资源及口语表达力的目的。 2.课堂讨论。 A.根据教学内容需要，设计适当讨论活动。 Reading for general idea Q1：What are the characters mentioned in the article？ Q2：How did Mark look on time that he and his girlfriend