英语课堂因情境而更精彩.docVIP

英语课堂因情境而更精彩摘 要： 在初中英语教学中恰当地创设教学情境，可以达到以情引趣、以情促知、以情育人的效果，从而达到提升学生的学习积极性，帮助学生主动投身教学活动的目的。本文针对创设情境这一课题，提出了活化教材、展示肢体语言、媒体引领等三种方法。 关键词： 初中英语教学 创设教学情境 活化教材 展示肢体语言 媒体引领 随着新课改的不断深入，情境教学法被越来越广泛地运用于英语教育教学实践中。恰当地创设教学情境，可以进一步激发学生参与教学活动的兴趣，不断活跃课堂气氛，从而使学生更加主动、更加积极地投入英语学习。下面，我根据自己的思考和多年来的教学实践，谈一谈在初中英语教学中创设教学情境的方法。 一、注重活化教材，创设情境 在初中英语教学中，教师可以通过活化教材的方法来创设情境，从而帮助学生进一步深化理解牛津初中英语新编教材。我在教学实践中就比较注重活化教材，组织新奇场景来创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，我在教学如何使用英语问路时，就在课前专门制作了一幅标着地点的教学地图（在地图上写上指路的日常用语），然后在课堂上组织学生分角色表演“问路”，先是由我扮演“警察”，学生扮演“问路者”，我告诉学生具体的路线。之后，由学生扮演“警察”，我扮演“问路者”，让学生在地图上指明路线。最后，根据情况组织同桌之间开展“问路”。通过上述情境教学，不仅扮演“问路者”的学生熟悉了问路句型：“Excuse me，can you tell me the way to.../How can I get to.../Which is the way to.../Where is...?”而且扮演“指路者”的学生熟悉了指路句型：“Walk along/Go drown this road.Turn right at the...crossing.You can’t miss it.”采用情境教学可以创设更加和谐、更加宽松、更加愉快的说话、听音、观看、表演的教学环境，从而有效地调动学生主动参与学习的热情，并帮助学生进一步巩固所学习的语言知识，这对提升学生运用英语的能力有着十分重要的意义。 二、展示肢体语言，创设情境 在初中英语教学过程中，展示肢体语言可以营造良好的教学环境，使学生产生更加丰富的学习体验和更加快乐的学习感受。这就要求教师能够在课堂及时恰当地为学生展示真诚的微笑、亲切的话语，以及表情达意的肢体语言，等等，从而营造更加浓郁的教学情境，让学生们在愉悦的课堂氛围中产生愉悦振奋、积极向上的学习体验，最大限度地激发学生主动学习、自主学习的内驱力。我在初中英语的教学实践中，就根据教材内容着力设计肢体语言教学，这样不仅帮助学生集中注意力，深化理解教学内容，而且激发了学生参与课堂教学的积极性和主动性。例如，我在上牛津初中英语7B Unit 3 Reading“A lucky escape”时，就对学生说道:“The men do not answer，They just push Justin and Paul into the back of a green van and drive away.”与此同时，我面向学生平直地伸出两臂，将手掌心向前，呈现出一个推的动作，并且在读到“push”时，专门重读了这一个单词。之后，又重复说：“They just push Justin and Paul into the back of a green van and drive away.”并且再次重读下列单词“push，van，drive away”。尤其在读到“drive away”时，我还模拟了汽车开走的样子（手向前延伸，嘴里发出“呜呜”声）。哪怕学生并没有学过“push”这个单词，也没有接触过“drive away”这个词组，但是在我肢体语言的辅助教学下，学生也比较容易领会这句话的具体意思。 三、采取媒体引领，创设情境 多媒体教学可以将图形、文本、动画、声音、视频图像等有机集成，可以更加直观地将声音、文字及图像展示出来，这样就可以为学生创造更加具体、更加生动的教学环境，便于将学生的审美体验推向高潮，从而促使学生产生主动参与教学活动的冲动感。在初中英语教学中，教师通过多媒体可以将静态的文字、固态的图片设计成形象、直观的动态画面，有效调动学生的听、说、视、触等各种感觉，让学生有如临其境的感觉，从而进一步增强学生的想象能力、理解能力、思维能力，这对提升英语教学质量有着比较重要促进意义。例如：我在教学食物的单词时，就通过多媒体开展辅助教学，在学生展示了一个Wal-mart supermarket（沃尔玛超市），之后就“带”着学生去超市购物：“Today is Sunday，Lets go shopping，Now we a