自主学习在英语学习中作用.docVIP

自主学习在英语学习中作用摘 要： 本文主要探讨自主学习在英语学习中所起的作用。英语学习优良的关键在于学生自身的因素，尤其是可控制因素，比如动机、努力程度、学习风格、学习策略、情感因素等。作者认为提高学生自主学习的意识及培养学生自主学习的能力对提高英语水平起着决定性的作用。 关键词： 英语学习 自主学习 二语习得 可控制因素 1.自主学习的定义 “自主”和“自主性学习”的概念很难界定，有三个原因：第一，不同的作家用不同的方式定义这些概念。第二，随着更多的讨论和辩论，这些定义在不断成熟。第三，这些概念已经在不同区域被开发，因此，他们已经确定使用不同的术语（Gardener and Miller，2002：5）。 二十世纪八十年代末以来，我们已经看到了有关自主学习这一概念的术语的增加：自我学习，自我监督，自我评价，学习策略，自助学习策略，战略投资，学习培训，自主学习。已经出现的概念把学生的自主性作为学生的目标，学习培训或老师的鼓励都朝向这一目标而努力。 在所有的定义中，我更同意Holec的定义：“能够掌控自己学习的能力。”我认为学习自主性应该是指独立地进行学习的能力。当学习发生在教室或课堂以外的地方，学生有能力控制自己的行为，并专注于他们要完成的学习材料或学习任务。这是一个需要建设和发展的能力。自主学习并不意味着放弃教师的指导，它辅助指导，使学习更加有效。 2.自主学习的特点 一些专家认为，一个自主的学生和良好的语言学生的特点几乎相似。事实上，他们之间有共同点。我认为自主学习者的特点应该包括以下几点：清楚地了解自己的学习风格与学习策略；对他们的学习任务，采取积极的态度；利用机会，在课内和课外用语言进行实践，并愿意冒险；注意语言形式和意义；准备纠正他们的错误；调整自己的学习策略，在必要时提高学习能力；不要认为老师是个神，可以给他们掌握语言的能力。 对学习负责任的学生有以下特点：有能力定义自己的目标；对如何有效地运用语言材料有正确的认识；精心组织学习时间和学习策略的积极发展。 3.自主学习的影响因素 3.1影响第二语言习得成功的可控因素 第二语言习得是一个复杂的过程，受多种因素影响，内部因素或个人因素对学生个人的英语学习和最终成功效有很大的影响。在此主要讨论可控个人因素对第二语言习得成功的影响。可控因素，指的是可以被学生指导和自觉控制的因素。因此，学生可控因素也被称为自主学习因素。包含几个方面：（1）态度和动机；（2）个人的学习策略；（3）情感因素。 3.1.1态度和动机 有许多研究人员定义过态度和动机。比较诸多定义，我更同意Gardner和Lambert（1972）给出的定义。他们把“动机”定义为第二语言学生的总体目标或方向，把“态度”看做是学生在为目标努力时需要的坚持性。他们还区分了第二语言学习的“综合性”和“工具性”动机。前者是指学生学习第二语言时因为他对语言本身或语言涉及的文化感兴趣，他有内部的动力。后者是指学生试图通过掌握第二语言来实现其他的目标。这就是说，第二语言学习仅仅是他们使用的一个工具。例如：他们可能学习第二语言是为了通过考试，获得更好的工作或进入理想的大学。在中国的学习环境中，工具性动机可能被视为决定第二语言学习成功的主要力量，因为动机影响着学生学习第二语言的努力程度。Gardner和Lambert认为，动机和态度是重要因素，这有助于决定不同的学生达到的学习水平。在某些情况下综合性的动机可能会加快外语学习的成功，但在其他情况下工具性动机可能更强大。学习的社会环境强烈影响了动机的水平和类型。 毫无疑问，积极的态度和动机与第二语言习得的成功有关。动机与学习成功的关系是相互的，他们相互促进。但在学习的开始，动机是决定不同的学生达到学习水平的一个重要因素。我作为英语教师，看到积极的学生通常在课堂上积极参与，对老师教的内容有兴趣，并学到很多东西。我们可以通过有趣的内容和与他们的年龄和能力水平相关的内容，使学习目的具有挑战性和明确的学习目标，使课堂气氛轻松活跃，以此激发学生的学习动机。在课堂上，我们可以经常更换课堂活动，任务和材料，以避免使学生感到无聊。我们也可以根据在不同学习情况下的学习材料和学习任务来安排一些合作学习活动。 3.1.2学生的策略 学习策略是影响第二语言习得的另一个因素，它与学习风格有关，但并不完全相似。学习风格影响学习策略，学习风格是人与生俱来的东西，而学习策略是学生学习第二语言的具体方法或技术。当学生使用策略学习东西，他们一般都知道，当问他们的时候，他们可以解释为了尝试学到一些东西他们做了什么。”学习风格”，通常指的是个人吸收、处理和保留新的信息和技能时用到的自然的、习惯性的和首选的学习方式（Raid，1995）