英语课堂学生主体性培养实践探索.docVIP

英语课堂学生主体性培养实践探索一、 切实转变教育教学理念，培养学生的主体意识 随着全球一体化进程的不断加快，对我们的英语教学工作提出了更高的新的要求。综观国内外教育发展趋势，转变传统的师生观念和教学观念、确立学生的主体地位势在必行，教师应转变成学习的促进者、合作者和人格发展的指导者。在英语教学中，利用最新英语教学材料，对学生进行时代发展教育，灌注教育理念，引导学生转化为内在的学习动力，逐步形成学习中的主体意识，是刻不容缓的。 从英语学习能力看，高中学生已掌握了一定的词汇、句子结构和具备了一定的口语表达能力，为主体性教学提供了现实可能性。再则，学生的心理、生理日趋成熟，对事物有了自己独特的见解和基本的推动能力，具有迫切参与的心理意识，为实施主体教学提供了思想基础和物质准备。 二、 营造和谐的教学环境，发挥学生的主体地位 苏霍姆林斯基认为：教师要真正相信每一个孩子都有其所长，都有当好学生的愿望。英语课堂教学中应根据学生个性发展和生理、心理特征及其智能结构水平创设一个能够发挥学生创造性思维能力的民主和谐的课堂氛围。在融洽的课堂气氛中学习，学生的积极性容易发挥出来，和谐的课堂气氛的创设主要依靠课堂上起主导作用的教师，教师工作的过程实际上就是与学生交往的过程，教师活动的本质是师生交往，教师要精心备课，创设具有知识点、兴趣点的能让学生自觉活动起来的语言环境。 1. 创设语言学习氛围 课堂师生坚持用英语会话，扩展到课后简单的日常会话，每人取一个英文名字。定期出英文黑板报。注意介绍英语国家文化，如：童话、社会风俗习惯。收集日常生活中的英语，如：广告词、食品包装说明、谚语、格言等，举行各类竞赛，开设英语角，聘请外教授课。激发学生对英语文化的兴趣，转化为一种学习的动机，在不知不觉中学到英语知识。 2. 开放课堂教学 英语课堂要让学生把课堂当成自我表演的舞台。对不同的课型设计不同的活动方案。开放课堂教学，大胆实践，例如：课文教学可采用discussion， drama分组就内容讨论，发现问题，解决问题。语法教学可采用比较法，通过反复练习，自我总结规律。在以小组为单位的讨论中，学生互相补充、互相质疑、团结协作、重视集体力量，共同体会成功的喜悦和乐趣，从而达到共同提高的目的。各种方法可交替进行。在活动中每个人都得到足够的练习机会，形成学习上的互补。 三、 运用科学的教学方法，激发和保持学生的主体潜能 教学方法是指依据某种理论的原则和程序进行语言教学的方法，英语课上要根据教材内容、课堂的特点、学生的年龄等相关情况，尽可能运用最优的方法，想方设法去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。现行苏教牛津英语教材选材丰富，内容涉及各个领域，有人物介绍、风土乡情、地理环境等，为学生的语言实践活动的开展提供了素材保证。学生的主体性可渗透到教学的各个环节。 1. 对话教学中发挥学生的自主性 听说是对话教学的基点。重在激活学生的口语激情，需要学生的主动积极参与。可采用以下模式：引入对话――对话理解――模拟操练――真实交际。学生的活动由问答式――自由讨论――模拟操练――真实表演――总结评论。 对话的导入方法应多样性。 （1） 联系实际导入 直接引用学生日常生活中的例子。学习牛津高中英语模块三第一单元the World of Our Senses 时，让学生汇报What?蒺s the function of the sense of hearing/smell/sight ...？ （2） 直观导入 利用直观教具、图片、多媒体课件等，在学习地理位置之类对话时，如：学习模块二第二单元Wish you were here时，充分利用地图、地球仪，让学生走上讲台执教，学生倍感新鲜，热情高涨。此阶段为学生活动的激活期。 对话理解阶段，教师也不应该直接一句一句讲解，而应让学生在听、读的基础上，用自己的话复述内容，用第一、第三人称转述对话。此阶段为学生活动的准备期。 模拟操练阶段，学生模仿地道的语音、语调，分角色操练，可用Pair work的形式，最大限度地让学生参与到活动中，给每个人操练的机会。此阶段为学生活动的真正期。 真实交际期，围绕对话内容结合实际真实对话，初始阶段教师可适当示范，情景设计要恰当，学生有话可说。小组或双人活动。如：教学模块三第二单元Lost civilizations时，在高潮部分设计an interview。 让一个地理杂志的记者分别采访考古工作者、挖掘工作者、游客，对话内容涉及古文明的发现、整理修缮、对后人的警世等。 2. 课文阅读教学中发挥学生的主体性 课文阅读教学可以极大地发挥学生的主体性，培养其自主