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自主学习能力提升在阅读课中试[摘要]初中学生目前英语学习的主动性不强，浮躁，散漫，笔者尤感自主学习能力培养的必要。作者尝试在阅读课中培养学生的自主学习能力，经过一年来的尝试，从方法，兴趣，自我调控，自定目标，重视评价阐述自主学习能力的培养。 [关键词]自主学习　能力培养 阅读课是初中英语教学中非常重要的一环。学生可以通过自主地大量阅读各种英语书、报、杂志等来丰富语感，了解中西文化差异，扩大词汇量，提高理解和表达能力。那么如何在阅读课上培养学生的自主学习能力呢? 一、自主学习的含义 “自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 二、自主学习的必要性 新英语课程标准中要求：教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的并富有个性的过程。因此，在英语教学中，教师运用正确的教学方法，使学生真正成为课堂的主人，学生能主动把握英语学习，增加知识的吸收，提高英语学习的技能，最终达到综合素质的提高。 三、自主学习的能力培养 自主学习是在老师科学方法指导下的创造性活动，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择话题，所以作者试从指导方法，提升兴趣，调控自我，评价自我四个方面谈谈个人见解。 (一)指导方法 在阅读课中，词汇量的多少直接影响学生的阅读速度与对内容的理解，所以教学生如何强化单词记忆，运用单词，培养学生自主学习单词的能力尤为重要。作者常用以下方法进行尝试，效果明显。 (1)同根词记忆法：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义。 (2)前后缀记忆法。如初二学生学习了反义词，前缀im-in-dis-un-，ir-，还学了后缀less，当学生已掌握了popular,polite，possible，honest，~gular，hope等词时，提供一定的语境，学生就会推测出unpopular,im-possible，dishonest，irregular,hopeless意思来，从而了解im-in-dis-un-，less含义“不”的意思。 (3)分拆记忆法。如在学生学过space与man的基础上，就很自然推测出spaceman的含义来。这样学生就能猜出好多词的含义：如：toothache，handbag,underwear等o (4)分类联想法。作者经常教学生按词性，词类进行联想单词以及由单词拓展出来的短语。 (5)语境猜词法 为了保持阅读的连贯性，不影响阅读的速度和对文章的整体理解，在阅读过程中的生词没必要查字典。那么，碰到生词该怎么办呢?笔者采用下列三种办法来处理：一，如果是专有名词，只要根据上下文来判断是人名，地名，还是其它组织的名称，没有必要知道其确切含义。二，通过拆词合词来判断。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。三，另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的大致含义或者属于哪一类的词。 (6)概括归纳推理法：加强概括归纳推理能力的培养很重要，这是培养学生发散性思维的重要举措。如布置预习题，列出故事发展的开始，发展与结局，自查资料，自我设计表格，绘画，排序等。 (二)提升兴趣 实践证明，让学生独立完成力所能及的学习任务是培养学生自主学习能力与兴趣的好方法。作者经常通过以下活动来提升学生自主学习兴趣。 (1)学生自定自己喜爱的阅读材料，到图书馆，网络上查找资料。 (2)“人人是老师”活动，通过自主学习人人上堂讲课，组织活动。 (3)“小组互动”法。把学生分成若干小组，出一个或两个话题，让学生讨论，辩论，采访，游戏等活动。 通过讨论，让学生在其自主的探索活动中，通过自己的内化过程来提高思维的变通性，同时讨论也增加了学生语言实践的量。 (三)调控自我 自我调控是自主学习能力中不可缺少的，作者让学生能够有意识地依据目标制订学习计划并赋予实践。提出合理的，有挑战性的目标，主动预习和复习，主动拓展语言知识。计划性目标可以促使学生养成良好的学习和思考的习惯，从而提高自我监控水平。 (四)重视评价 学生是否能够自主、有效地学习，正确评价学生尤为重要。评价包含教师评价，学生间的评价，家长或社会评价。正确的评价能使学生体验成功，增强自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然诱发更为主动的心态，从而成为持久强烈的意识