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让课堂教学焕发生命光彩新一轮基础教育课程改革的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。它意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育，是目中有人的教育，是着眼于学生素质全面提高的教育。 心理学家肯，最后导致思维的惰化。只有把学生视为一个完整的生命体，而非一个认知体，充分调动学生的积极性和能动性，才能使学生对学习产生浓厚的兴趣，保证学习正常有序、高质量、高效率地开展。试想一下，在语文学习中，倘若教师能调动学生的情绪，一起走进课文，进行教师与学生、学生与学生、学生与文本的对话交流，随着文章的思路一起喜怒哀乐，课堂教学还会是死气沉沉的独角戏吗？ 一、和谐宽松的氛围是开启课堂的生命之源 学生是活生生的人，具有主观能动性，在教学的认知过程中，学生的情感也会不断变化，积极的情感会对学习起到推动作用，消极的情感会对学习起到抑制作用。 传统的“师道尊严”严重影响了师生关系，压抑了学生的个性。师生地位不平等，缺少双向沟通，不和谐因素充斥课堂教学的方方面面，严重影响了教学效果。因此，建立一种民主平等、互尊互爱、情感交融的师生关系，创设和谐的教学氛围非常必要。 为学生营造并维持学习过程中积极的心理氛围，让学生在心理上感受到自由与安全。大量心理学实验及成果表明，教师对学生的热情、期待、宽容，学习氛围的民主、宽松、和谐，对学生创新意识和创新能力的萌发，具有积极意义，能对学生产生异乎寻常的向心力和依赖感，从灵魂深处生发一种高度自觉的内趋力，真正使学生视学习为一种内在的需要。 二、形式多样的活动能激发课堂的生命之趣 如何在有限的时空中开发学习者的无限潜能，如何更好地关心课堂上有效的学习活动，并实现每节课的教育价值观，这是教育所面对的永恒课题。“良好的开端是成功的一半”，好的课堂导入能激发学生对课堂学习的兴趣。课堂导入要讲究“趣”，在趣味之中感受文本的魅力；讲究“情”在深厚的感情中体会生活的美好；讲究“理”，在对人生世界的思索中进入文学殿堂。基于语文教材内容的丰富性，它涵盖了文学、自然科学、社会科学等多个方面，我尝试采用多种形式的导入，来让课堂鲜活起来。 心理学认为兴趣就是人们力求认识某种事物或爱好某种事物的倾向。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是每一个人成才的起点，它是每一个学生主动学习、积极思考探索事物底蕴的内在动力，是点燃创造性思维的火花。我国古代著名教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说兴趣是最好的老师，是产生创造性思维的动力和源泉，是学生不断努力，积极创新的基础。 三、自主解读的过程可注入课堂生命的活力 著名的科学家波普尔告诉我们“创造性思维是从各种问题开始的”。因此，在教学中教师应该鼓励学生从不同角度去阅读和解读文本，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动解读。以往的课堂教学中教师常常潜心于把正确的答案教给学生，同时也满足于学生能够“鹦鹉学舌”。为了追求统一的认知结果，有意无意地否定了文本意义的丰富性和开放性，无视学生内心世界的个性化和独特性，忽略了语文教学中最有价值的发展个性和塑造人格的功能。其实，课堂是学生成长的地方，我们应该让学生在主动参与中发展，在独立探索中成长，在自主发展中成熟，在学生主动解读的过程中体现课堂生命的 活力。 语文不仅具有工具性更具有人文性，在教学的过程动态中，教师只有尊重学生的感受，学生才能真正获得学习语文的权利和空间。教师只有与学生进行多向信息的交流，才能培养学生创新学习的能力。让学生主动质疑，不但能充分调动学生的积极性和主动性，更能拓宽学生的思路，张扬他们的个性。 四、竞争意识促使学生在课堂上创新 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，就难以立足于世界民族之林。”而一个人要在激烈的竞争中独占鳌头，就必须有创新精神，有创造能力。因此，在语文课上我给学生提供一系列竞争的机会，促使学生不断超越，不断创新。 1.朗读比赛 学完每一篇新的课文，我给学生限定一定的时间，采用小组对抗形式，看哪一组表现最积极，朗读最有感情，每当这时，学生们总是团结协作，积极准备。有时采用个人朗读比赛形式，每一次比赛，都给同学们一次创新的体验，竞争的愉悦。 2.书写竞赛 书写是学好语文的一项基本功，因此处理好这部分教学就需要教师针对中学生活泼好动、好胜心强的特点，经常开展有趣的书写竞赛，看谁写得又对又快，并及时给予积极的肯定，热情的鼓励，真诚的赞扬，张贴成报，使学生满怀着创新的激情，成功的信念去不断探求新的未知的领域。 除此之外，还可以有阶段、有目的地开展作文竞赛活动，从而有效地激活学生的思维，拓展学生的想象力，培养学生的创