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论情感教学融合并渗透于小学语文教学之中[摘要]情感教育是学校在素质教育中的一个重点，对学校的教育工作有着深远的影响。由于小学语文教材所存在的特性，和学生所处的年龄阶段，在小学语文教学中更有利于对学生进行情感教育。本文通过对小学语文教学中如何实现情感教育，针对小学语文教材做了一些简单阐述。 [关键词]小学语文　情感　教育　教学　学生 引言：小学语文教育，对于小学生教育是人生的一个关键时期，是学生为未来的教育打基础的阶段。教师应该抓住这个时期学生的特点，努力改变教学的思路，积极探讨新的方法，来适应学生的情感需求。其实，教学应该是一门艺术，而情感教育是这门艺术的核心。良好的情感，会给学生带来心灵的愉悦，不仅可以促使学生健康生活、调适心情、和谐交际，更能促进学生在学习过程中，提升自己的人格力量的，使素质教育通过对学生进行情感教育，从而得到真正的落实。在小学语文教学中，应该要以情感教学为主，让学生在人性化的教学中，感受到学习的快乐。语文教学离不开学生的情感体验，教师需要调动学生的情感因素，为语文教学服务。需要凭借教材中的情感因素，不断地引领学生感知体悟，激励学生在表情达意中，达到培养学生学习能力，丰富学生的情感体验，形成学生良好的情感品质，下面在小学语文教学中通过以下几种方式，对学生实施的素质教育进行阐述。 一、从教材中的情感因素入手，充分激发学生求知的渴望 根据小学语文教材特点，教师在教学过程中应该挖掘课本中的情感因素，采用适当方法来敲击学生的情感之弦，让学生能够感受到课文中的文字所表达的情和意，让他们能有一种如临其境，如见其人，如听其声，通过这种学习方式的引导，从而让他们能通过感知、感悟文章的内涵，来丰富自己的情感。Ⅲ小学语文新课标人教版第二册《吃水不忘挖井人》，可以让学生亲切地想到老一代无产阶级革命家的光辉形象，从对文章的感受、理解、认识，来比较自己的幸福生活，从而感恩老一辈无产阶级的先驱们，能够更加奋发努力地学习。教师在课文讲解中，需要以比较的形式，让学生感受到今天的幸福生活来之不易，使学生更加珍惜今天所拥有的一切，在情感上跟作者形成共鸣，达到通过学习来实现教育的目的。 当课文所描述的景象在学生面前展现时，学生的情感也能够随之而生，他们的情感伴随着教学活动，与课文中同喜同悲，并能够感受到作者笔下人物的美好品质，在学生的脑海中再现出文章所描述的情境，这种由学生因感而入的情感教学方式，让学生通过形象的理解，更容易接受语文教学，更适合学生在小学阶段的学习模式，这种以情代讲的学习，更胜于教师在课文中所进行的繁琐讲解，让学生对学习语文的兴趣更加浓厚。 二、从教材中的教学情境创设着眼，充分激发学生的情感 想象在语文教学的情境创设中起着十分重要的作用，是通过学生的创造性思维，来赋予课文以生动的生命。教师引领学生通过课文描述的优美语言，依据自己已有的经验，在教学中让学生在头脑中对课文形成意象，从而透过语言文字的教学，达到表达情感的目的。这种通过教材来创设的思维情境，可以让学生有身临其境的感觉，让学生通过形象的表述，从而敞开自己的心扉，用心接受课文的所描写的一切，以动态思维来感受文章中的艺术刻画，让学生从心灵上就对文章有一种栩栩如生的感觉。人教版新课标四年级语文上册《鸟的天堂》这篇课文，在描写鸟的天堂时，文章开始从静态的角度来对天堂的外部形象，从高和大的角度进行描述，紧接着又从静态转为动态，进一步描写天堂的热闹场面，文章中流露出作者的喜悦之情。课文的这种描写，很容易让学生插上想像的翅膀，使学生充分发挥的形象思维，感受到大自然的美。 学生的情感很容易受到外界事物的感染，就像一池水，只要向其中投入一颗小小的石子，就能使它泛起波澜。教师在教学过程中，应该抓住这些感人的情节，让学生在特定的教学情境中，让学生能够用自己的眼睛去凝望，用自己的耳朵去聆听，用自己的心灵去体验，让学生在身临其境的感受中，在情景交融之中驰骋想象，充分调动学生的主动性和求知欲。 三、从教材的人文思想用心展现，充分调动学生的情感能量 在小学语文教学中，情感是教育的灵魂，是教育的目的。在小学语文情感教育中，教师要能够动之以情，学生要能够会之以情，这样才能达到师生之间，达到心灵和心灵的契合，心灵和心灵交融的教育方式。小学语文教材里大多搜集的都是名家名篇，字里行间都蕴涵着作者丰富的情感。因此，教师在语文教学中，不仅要传授语文知识，还需要通过教育的方式，进行情感传递和情感教育。在学生进行情感教育，有利于全面提高学生的素质，让学生在学习中感受更多的人文思想，以人文思想来调动学生的情感。在学习童话故事《小蝌蚪找妈妈》内容时，可以让学生通过扮演不同的角色，来朗读课文，让学生通过不同的角色表演，来准确、生动、富有感情地表达出自己的喜、怒、哀、