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谈中小学音乐教师职业特殊性[摘要]中小学音乐教师作为担任接触时间较长、形式多种多样的音乐学科的教育教学执行者来说，其职业有着一定的特殊性，既要有实施艺术教育的能力、具备一种反思、研究和创新的能力还要有利用现代教育信息技术整合课程的能力。 [关键词]中小学音乐教师　职业特殊性 我们知道，作为一名教师应该具备与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。有没有对自己所从事职业的理念，是专业人员与非专业人员的重要差别。也是未来教师专业素质不同于以往教师要求的重要方面。所以在这里，必须强调一下教师职业的特殊性。笔者就二十几年来的亲身体会，对新课改下中小学音乐教师的职业特殊性谈一下个人看法。 一、教师要有实施教育艺术的能力 中小学校开设音乐课，其实并不是为了培养音乐家，而是为了塑造学生对音乐艺术的爱好，从而提高每一个人的艺术修养。通过查阅资料得知，长期以来，中国的中小学教育只重视与考试有关的数理化等课程，比较起来，美国的中小学教育更注意全面发展，在音乐、艺术方面对学生有更多的培养，比如从六年级开始，学生必须选一种乐器或唱歌作为必修课，一方面，通过对乐器、唱歌的学习，所有学生都能够学习到基本的乐理知识，因为不管是学吹单簧管，还是学习小提琴，学生都要学习最基本的乐理，以及音乐艺术的背景文化；另一方面，学生可以根据自己的爱好在乐器的种类或唱歌上进行选择，并且在学习中进行调整。人的成长包含健康的体魄和良好的性格、向上的人格。基础教育阶段正是学生身心成长发育的关键时期，音乐是最朴素、最直接、最容易被接受的对象，学生艺术素养在这个时期将得到迅速体验和提升，比如：通过帮助学生练习器乐、声乐或舞蹈，培养学生培养的种坚持不懈的毅力；在练习、演出、比赛的过程中培养学生的个人竞争力和团队精神，还能帮助培养学生们的组织、领导能力，甚至是创业的精神。所以，掌握必要的艺术教育知识，遵循客观规律，施之以善，不要纸上谈兵、文中作秀。要么一味地在课上炫耀自己，侃侃而谈，占有学生的体验时间，要么上课就是学生们的大齐唱、齐奏，甚至是在“不许乱动”的呵斥下带来的沉默无语，不追求艺术含量，如此，怎能培养出音乐爱好者，谈何修养。另外，从心理学角度也有艺术可言，比如关注社会竞争的加剧，关心家庭生活的变化，正确引导学生形成坚强乐观的心理，付之于实际工作中也许只是一个眼神、也许只是轻轻拍一下肩膀，就像魏巍《我的老师》一文中写到的“当老师的教鞭轻轻地落下的一刹那，它便牢牢地深入到了孩童的内心，成了永远的美好的回忆”。这应该就是教育的艺术魅力吧! 二、从发展理论讲，这一职业工作者还承担着发展专业理论的责任，因而教师应该具备一种反思，研究和创新的能力 教师在日常教育教学工作中，不仅仅执行传统意义上的工作，更需要以研究者的眼光，来看待自己所遇到的困惑。凡看到、听到的教育教学现象，如果以研究者的心态置身于教育教学情境中，尝试以科学研究的态度积极进行反思、探索一番，这就是研究，经过思考之后产生自己的观点，写成文章就是案例、反思札记乃至论文。教师还可以坚持将教育教学与研究同步进行，融为一体，树立起“问题即课题”、“教学即研究”的意识，久而久之，就会养成自己的研究习惯，成为一位行动研究者。过去教师工作往往被当作一种简单操作的技术工作来看待，先观摩别人的课，然后自己模仿。这种技能的训练是由外到内的过程，没有关注教师自身的经验与技能。教师的成长是个性越来越鲜明的过程，要在发展中体现出每一个教师的个性，不要千篇一律。音乐学科的特点更是不允许这样。学生处于什么身心阶段、接受能力怎样、团队合作能力怎样、个性怎样在共性中得到协和表现等等，比如，小学阶段就适合使用律动多的教学手段，到了中学阶段就要适当采用，用多了会引起学生的反感情绪；两个集体观念、集体氛围有差异的同轨班，上同样内容的课，就要老师提前研究，采取不同的方法以取得最佳的教学成果。尤其就我本身工作来讲，在声乐教学中更是离不开反思、研究、总结。所以，我更佩服那些能在长期工作中总结出来好多优秀教学成果的前辈和同仁们，更坚信教学的研究性、创新性所拥有的生命力。 三、将现代教育信息技术整合到课程中去，这也是一种能力的体现 学生对过去的事物可能感情疏远，但他们绝不会拒绝新鲜事物和未来事物，反而是情有独钟，甚至是超过了我们。将对人类、社会、时代发展具有前所未有的普遍、持久、深刻的基础性价值的21世纪的教育事业，必定要求教师有高度的自觉性、责任感和创造性。未来社会是高素质人员组成的国际性社会，音乐是最容易交流的世界性语言，而中小学音乐教师面对的正是这些组成未来社会的鲜活个体，所以，拥有“与时俱进、全民教育”的教育理念在从业过程中至关重要。现在看来，许多经典音乐还被压在留声机的最底层，多少人还在为古典音乐皱