赏识及激励是学生成长“催化剂”.docVIP

赏识及激励是学生成长“催化剂”摘 要： “赏识激励”是以信任、理解、尊重、激励、提醒为思维方式的教育思想方法，是引导学生走向成功的阶梯，是加速学生成长的“催化剂”。教师在教学中应营造良好的赏识氛围，开展以表现自我、相互赏识为主的系列教育活动，并细心观察、适时恰当地赏识激励。 关键词： 赏识激励 群体赏识氛围 教育活动 心理学家詹姆斯说：“人性本质中最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现：一个没有受过激励赏识的人仅能发挥其能力的20%―30%，而当他受过激励赏识后，其能力是以前的3―4倍。陶行知曾深刻指出：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。”苏霍姆林斯基曾说：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”著名的皮格马利翁效应说明，一个人对另一个人成功的信心会促进其成功。教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点、进步给予客观公正的肯定和赏识，使星星之火成燎原之势，让被教育者在“我能行”感觉中走向成功。在教育教学过程中，我们就应该树立这样的理念：赏识激励是引导学生走向成功的阶梯，是加速学生成长的“催化剂”。 一、创设表现自我、相互赏识的情境，营造群体赏识的良好氛围。 美国著名心理学家罗杰斯曾说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”创设表现自我、相互赏识的情境，营造群体赏识的氛围，是实施赏识教育的基础和条件。学生渴望受到赏识，但不只是渴望受到老师一个人的赏识，他们想得到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，就不容易奏效，也不可能长久。这就需要以教师为主导，营造群体赏识的良好氛围，发挥班级的群体作用，才能收到事半功倍的教育效果。 1.关注表现，以心呼心，从语言、体态上赏识激励学生。 当学生经过努力取得一些进步或成绩，需要大家肯定认可时，教师评价不仅要关注结果，而且要关注过程、学生的表现。学生取得成绩时，我们要真心祝贺，适时表扬鼓励，从语言上赏识激励学生。在教育中，教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，像“你能行!”“再试一次，一定会比刚才更好!”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了!”等等。也许就这么简单的一句话，会收到意想不到的效果。在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的效果。 2.真诚关心、真情帮助，以情赏识激励学生。 教师对学生的赏识激励还需要通过行动来让学生感受。学校有一支象棋队，并在盐城市有了一定影响，为了让他们更好地发展，班主任就经常鼓励他们多参加各种比赛。但有些学生对老师的这种鼓励表示信任不足，同时他们知道老师对他们更多的要求是学习。为了增加他们的信任度，班主任就亲自加入到这支象棋队伍中去，并且实行能者为师，虚心听从他们的安排，使他们真正感受到自己得到了老师的肯定和欣赏，同时由于老师的加盟，他们以更高、更严格的要求对待自己，使水平和能力得到更好的发展。 二、开展以表现自我、相互赏识为主的系列教育活动，创造被赏识的机会，使他们在赏识中获得自信。 1.明确教育目标，设计表现自我、相互赏识的主题教育活动。 我们把培养学生的“五爱”思想作为首要目标，以主题班队会、文化艺术节、传统节日的庆祝等形式策划系列教育活动。随着物质生活水平的提高，家长的注意力和爱都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别在物质上不断满足，过分地宠爱、无休止地满足，逐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格，正面进行爱国主义教育的难度大、收效小。我们利用主题班会对学生进行相互赏识的教育活动，让学生在自编自导的活动中感受一个班级（团队）团结的力量，通过教师的鼓励和赏识让爱国、爱校、爱班成为每一位学生成长中的必备素质。 2.开展感恩教育，设计表现自我、相互赏识的主题教育活动。 为了引导学生成为有爱心、有诚信的人，增进学生与父母的感情、尊重他人、关心社会，我们开展系列感恩教育主题教育活动。通过家长会、家访、校访、家校联系册等记录下他们成长中的优点，在与学生谈话交流的过程中让学生去阅读，了解自己真实的一面，内心有一种成功的喜悦。同时进行学习目的性教育，让学生带着一颗感恩――感激父母的养育之恩和老师的关怀之恩的心去学习。 3.开展征集“凡人名言”、“我的优点”“我为同学找优点”“我想对××说”等相互交流、书面谈心活动。 设计这些不同形式的活动，给每一个学生提供了展现自我的舞台，促使他们在展现自我的