透析探究性实验五大题型.docVIP

透析探究性实验五大题型研究近年物理探究性实验试题发现，从选材内容来看，基本上是属于“新”的“旧”实验，从题目的设计来看，所选实验的问题情境在教材上都能找到原形，但又不是教材中所列实验的简单重复．这类题目大多以课本实验为背景，通过改变实验条件或增加实验条件的限制，具有一定的新颖性和开放性． 探究性实验试题的题给信息的呈现形式已趋于多元化，已知条件的给出方式和计算结果的表述方式更加灵活多样，其往往以表格、图象、图片、纸带等形式出现，解决这类问题一定要全面考虑所给信息，舍弃无效的干扰信息，得出正确结论．读取数据――建立表格――确立图象――得出结论――误差分析――检验结论是解决探究性实验的一般解题步骤． 探究性实验一般采用图象法处理实验数据，作图时要设法选择适当的物理量作横纵坐标轴，使图象线性化，即“变曲为直”．例如探究加速度与质量的关系，将a―1/m图象改画成a―m图象；探究动能定理实验，作出△Ek―W图象；探究电源的电动势和内阻实验，作出1/u―1/R图象．解题时要从图象的“点”“线”“面”（积），“斜”（率）“量”（物理量）“截”（距）“单”（位）以及曲线的走势等关键环节入手． 一、探究弹力和弹簧伸长的关系 例1 为了测量某一弹簧的劲度系数，将该弹簧竖直悬挂起来，在自由端挂上不同质量的砝码．实验测得了砝码的质量m与弹簧长度l的相应数据，六组对应点已在图上标出，如图1．（g = 9.8 m/s2) （1）作出m-l的关系图线； （2）弹簧的劲度系数为N/m. 命题意图：考查探究弹力与弹簧形变量的关系，也考查了考生利用图象处理数据的能力． 解析：本题以探究弹力和弹簧伸长的关系实验切入，利用m-l关系图线求弹簧的劲度系数．由平衡条件得mg = kx = k(l-l0)，解得m=k/g (l-l0)．由作出的m-l关系图线可知，图线斜率等于0.262 g/cm = 0.0262 kg/m.．由k/g = 0.0262可得弹簧的劲度系数为k = 0.0262×9.8 N/m = 0.258 N/m 答案：（1）如图2所示 （2）0.248~0.262 点拨：要善于采用图象法处理实验数据，并利用m-l关系图线求弹簧的劲度系数． 二、测定动摩擦因数 例2 某探究小组设计了“用一把尺子测定动摩擦因数”的实验方案．如图3所示，将一个小球和一个滑块用细绳连接，跨在斜面上端．开始时小球和滑块均静止，剪断细绳后，小球自由下落，滑块沿斜面下滑，可先后听到小球落地和滑块撞击挡板的声音．保持小球和滑块释放的位置不变，调整挡板位置，重复以上操作，直到能同时听到小球落地和滑块撞击挡板的声音．用刻度尺测出小球下落的高度H、滑块释放点与挡板处的高度差h和沿斜面运动的位移x．（空气阻力对本实验的影响可以忽略） （1）滑块沿斜面运动的加速度与重力加速度的比值为 ． （2）滑块与斜面间的动摩擦因数为 ． （3）以下能引起实验误差的是 ． a. 滑块的质量 b. 当地重力加速度的大小 c. 长度测量时的读数误差 d. 小球落地和滑块撞击挡板不同时 命题意图：考查综合运用力学知识解决问题的能力，考查的实验原理有共点力平条件、牛顿第二定律、动能定理等. 解析：由于同时听到小球落地和滑块撞击挡板的声音，说明小球和滑块运动时间相同，由 和联立解得滑块沿斜面运动的加速度与重力加速度的比值为. 对滑块，，而， ，，联立解得 ．由可知，能 引起实验误差的是长度x、h、H测量时的读数误差和小球落地和滑块撞击挡板不同时造成的误差． 答案：（1）x/H （2）(h- x2/H ) （3）cd 点拨：测定动摩擦因数实验是利用已有实验知识的设计性实验，高考命题综合性较强，难度中等，而探究用一把尺子测定动摩擦因数的实验涉及巧妙，可操作性强，可重复性强，难度不大．其基本思路是设定一个物体相对另一物体滑动，使动摩擦因数关联于滑动摩擦力的表达式中 三、探究加速度与力的关系、加速度与质量的关系 例3 某同学设计了如图4所示的装置来探究加速度与力的关系．弹簧秤固定在一合适的木板上，桌面的右边缘固定一支表面光滑的铅笔代替定滑轮，细绳的两端分别与弹簧秤的挂钩和矿泉水瓶连接．在桌面上画出两条平行线MN、PQ，并测出间距d．开始时将木板置于MN处，现缓慢向瓶中加水，直到木板刚刚开始运动为止，记下弹簧秤的示数F0，以此表示滑动摩擦力的大小．再将木板放回原处并按住，继续向瓶中加水后，记下弹簧秤的示数F1，然后释放木板，并用秒表记下木板运动到PQ处的时间t． （1）木板的加速度可以用d、t表示为a= ；为了减小测量加速度的偶然误差可以采用的方法是（一种即可）