透视“英语课后”建立英语话动子场.docVIP

透视“英语课后”建立英语话动子场摘要：语言的现实表述是一个信息交换场。作者以英语课后为视点，提倡建立多个英语综合实践活动子场，从而在活动中培养学生综合运用语言的能力，成为语言的交际者和创造者。 关键词：活动子场　信息交换场 长期以来，针对英语课堂中教师的教和学生的学，人们关注的比较多。然而越过“英语课堂教学”，你是否想过一些什么?英语作为一种语言交际的工具，需要学生积极参加实践活动，从而在活动中培养学生综合运用语言的能力。因此仅仅依赖于英语课堂教学是不行的。这就是我一直思考的问题――英语课后应该怎么办? 语言，即它的表述形式是一种场。语言的现实表述是一个信息交换场。它有“听、说、读、写”四种表达形式，故是一个四重场。它可以被划分为若干子场，就英语来说，可分为“生活英语场”、“科技英语场”、“史地英语场”等等。而当前我们的小学英语，它没有建立任何一个子场，故难以用于现实，也不易巩固。要想烧开英语这壶“不开的温水”，英语学习不能只关在教室里，而应到实践活动中去交换信息，发展自己的语言场。 一、以环境为突破口，建立英语活动子场 利用校园文化，优化和建立有利于培养语言运用能力的环境，是必要的，也是可行的。校园环境的布置对学生学英语有很重要的作用。传统的校园环境汉文化味道较浓，如果在文化布置的氛围中稍微渗透一些英文化，使汉英相融，即富有时代的意味，又可让学生(特别是农村的学生)时刻受到英文化的熏陶，充分体验汉英文化的差异，更好的掌握英语这门语言。 1.学完英语的时间表达后，从学生天天见面的课程表，时间表等入手，建立一个个“无声”的英语活动子场。学生在看时间表时，就会产生一个“读”的信息交换场，学生之间还会自然而然的产生“说”的信息交换场：What timeis it?Itsninefifty－five.Itstime to have anEnglish class如时间表的设置： 2.学完牛津小学英语6A第一单元Public signs后，指导学生亲自动手做英语标志牌，布置在学校的各个公共场所，如：No smoking，No littering，No parking，Keep off the grass，…学生在平时活动中如果遇到不遵守这些规则的学生时，自然就会产生一个“说”的信息交换场：Cant you see the sign?It means youshouldn’t…同时还可以带动其他年级的学生共同学习英语。这样的语言交际活动就会不断地产生，学生的语言运用能力就会得到不断的培养与提高。 二、设身处地，让英语活动子场自然渗入 现在大多数学生的英语学习只能关在教室里，甚至局限于英语课堂中。要想学好英语，应该建立多个英语综合实践活动子场。 如英语角的创设。小学英语除注重课堂教学外，还应注重开发英语课外语言实践活动。英语角正能切合这种需要，它能为学生提供一个全英语的、开放的、和谐的语言环境。小学的英语角，不同于成人的英语角，除了需要有固定的时间、地点、年级外，还需教师的指导，并做精心的安排。对于低年级学生来说，活动内容可以课堂上所学内容为主线，组织学生用英语唱歌、口诵、表演、游戏、简单对话等，重在让学生活动起来，培养学生参与的积极性。而中高年级学生，由于具有一定的语言材料的积累和表演能力，而且他们思维活跃，所以活动内容选择性较大，可以课内外结合，能编能演。教师可放手让他们自己去组织语言材料，并让他们自由发挥，以充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识，提高学生的口语交际能力。总之，英语角的活动内容是开放的、自由的、广泛的，可以是书本上的。也可以是加工的或创作的；形式是多样的，说、讲、演、唱，任凭学生发挥，学生尽可以在英语角这个亲自实践，亲身演绎的语言乐园里尽情发挥、尽情展示。 英语的学习离不开课堂教学，而课堂教学不管是在时间还是空间上都是有限的。教师不仅仅要立足于课堂，更要看到课外。学生的课外活动是丰富的、是自由的、是宽广的。教师应该充分利用学生的课外活动，建立各式各样的英语活动子场，让学生更好地学好英语，成为语言的交际者和创造者。 (作者单位：溧阳市新昌小学) 编辑　张华利 1