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通过阅读教学提高学生语文素养初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力，培养能力，开发思维的重要途径，它不仅提高学生阅读能力的，更能提高学生的写作水平。初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生会素质全面、和谐发展的关键。我认为，从培养学习兴趣，教给学生自主、合作、探索方法；运用启发式教学、注重字、语、句、语段的教学等方面加强初中语文阅读教学，能取得事半功倍的效果。 一、注重语言表达。培养学习兴趣 (一)语言要讲究感染力。 语文教学应该注意用诚恳的语言来感染学生，使学生对语文学习保持浓厚的兴趣。如语文课堂因讨论问题而出现吵杂的局面时，你可以说：“请大家先安静，我们课后再继续讨论好吗?“这样做既保持了学生继续讨论问题的兴趣，又产生了使学生安静的效果。语文教师课外也应该注意与学生的语言沟通，从而使他们对语文学科产生兴趣。 (二)语言要讲究趣昧性。 语文课堂形象的比喻，风趣的语言，绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。幽默的教学语言，有利于吸引学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。 (三)语盲要讲究科学性。 语文老师的语言直接影响学生的听课效率。所以语文教师讲课，语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇，模棱两何，也不能拐弯抹角，不着边际。为此，语文教师要注意做到以下三点： 1、学会讲标准的普通话。普通话是学校的教学用语。语文教师要讲一口标准的普通话，不但语音要准确清晰，而且必须讲究感情真切，节奏抑扬顿挫，语言力求生动活泼。这样的语言既能让学生感受到祖国语言的美，叩动学生的心弦，吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，提高学生听课的效率。 2、学会语言转换。教师在授课时，要有意识地把作品需要传达的思想转换为口语传授给学生，让学生易于理解，接受文章的内容。 3、学会运用体态语言。在阅读教学中，会遇到一些描述动作、神态的词语，我就会借助口语和体态语言来解释。 二、选择学习方式。“自主－合作－探究” “自主、合作、探究的学习方式。”是《新课程标准》的要求，是学生学习方式的转变，教师要努力在阅读教学和“综合性”学习中运用，在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受、运用这种学习方式。“自主”要求教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不告诉学生，要让学生自己去探求。从当今社会发展看，要完成重要的事业，需要团队精神、合作意识，中学生学会与人合作，愿与人合作。“探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。”对于学生来讲。要人人参与。 三、运用启发式，促进学生发展 在阅读教学中，教师要加强对学习方法的指导，引导学生学会阅读分析的基本方法，提高学生阅读分析能力，增强学习技能，促进学生语文素质的全面、和谐、主动发展。例如：我在教《从百草园到三味书屋》第二自然段时，就改变了以往让学生读读语段，找一找形容语和动词的用法，而是在朗读的基础上，思考以下问题：本段怎样描写百草园的景物?这个问题总括性较强，它涵盖了全段的内容。我在引导学生思考问题时分成几点： 1、从描写的对象看(既有植物、又有动物)。 2、从描写的范围看(先写整体，后写局部)。 3、从观察的角度看。 4、从修辞手法的角度看，用了哪些修辞手法? 5、从用词的角度看，有什么特点? 通过以上的启发引导，学生很自然地得出质疑的答案，并且懂得了百草园确实是个有声、有色、有趣、有味的乐园。 四、立足基础知识。注重字、词、旬、段 理解了一篇文章的重点词、旬和语段才能理解文章的主题，初中学生应该重视字、词、句、语段的积累，教师在阅读教学中应加强这几方面。我在阅读教学中，主要从以下三方面着手： (一)指导学生理解和分析词语在具体语境中的含义。 首先，正确理解词语的本义和使用义。词语，是理解文章的基础，它包括非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。 比如，七年段上册的《看云识天气》中有一句：“云就像天气的招牌，天上挂什么云?就将出现什么样的天气。”这句话中的“招牌”，原义是指“挂在商店门前写明商店名称或经售的化物的牌子，作为商店的标志”，这里的比喻义是天气变化的标志。其次，让学生仔细揣摩和比较语语的内涵。词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语和感情色彩上的矛盾等等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。 如七年级下册语文《从百草园到三味书屋》中设：百