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阅读在高中英语教学中应用[摘要]全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解。本文针对高中英语教学中如何激发学生阅读的兴趣及阅读方法与技巧三个方面进行阐述。 [关键词]阅读　英语　教学 按照我国《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》(下文简称大纲)要求：“全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力。侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。”从事英语教学工作这几年来，我发现学生在英语语言学习过程中很容易忽视“读”这一十分重要的学习技能。根据大纲中有关阅读的相关规定：“阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧；指导他们使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源：鼓励他们在阅读中根据上下文猜测词义等，使他们逐步获得较强的独立阅读的能力，为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。”我们应把阅读放到英语教学各个环节的首要位置上来。 本文将针对高中英语教学中如何激发学生阅读的兴趣及阅读方法与技巧，谈几点我个人的思考： 一、激发学生阅读的兴趣 要想激发学生的阅读兴趣，在阅读前选择适当材料是至关重要的。这时要注意三点： 1、选材思想性强，内容健康，语言地道，规范。； 2、难度适宜，以掌握基本语法和一定词汇量为前提，使学生在阅读过程中能保证每分钟50-70个词的速度，独立阅读生词率不超过3％的材料。 3、广泛取材，体裁多样化，让学生阅读他们所喜爱的有关人物传记、故事、寓言、童话、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等内容的材料。 二、阅读方法的选择 英语阅读可分为精读和泛读。 所谓精读就是学习者用最细致，最慢，最深层的方法阅读。精读的目的主要是通过对英语的基本知识和基本方法的学习，培养运用英语思维问题、运用英语进行交际的能力。 泛读是学生进行大量的阅读，理解主要内容，提高学生对文字的快速感知能力。同时巩固和扩大词汇及语法知识，培养学生阅读英语的兴趣和习惯，扩大知识面，培养自学能力。英国学者弗兰科斯X格雷里特(Francoise Grellet)认为：“泛读是一种熟练活动，主要是解决对文章的综合理解问题。进行泛读训练时，首先应该从综合理解开始，然后再向详细理解过渡。要求学生完成的任务应该是综合理解性的，同时，设计阅读理解练习也应该从对选文整体意义理解开始，而不是词汇或较具体的内容。”如果以精读方法去细嚼慢咽，就达不到预期效果。 在材料的选用上，也要有所取舍。用作精读的材料，可用教科书和适合学生自己口味的名著简写，阅读时不能浅尝辄止或囫囵吞枣，一定要细嚼慢咽，把它们化成自己能说会写的语言。而其它阅读材料只能用作泛读材料，浅尝或吞掉；看得越快就越多，效果也就越好。泛读时如若碰上生词，只要不影响其对整篇文章的理解，不妨跳过或猜测，如果多次重复出现并影响理解，不妨翻一下词典，再加以记忆。 三、阅读技巧的选用 学生在阅读时，还有一些阅读技巧可以遵循： 1.猜词法 1)文章作者为了解释说明一个生词，常常以明确的方式提供词义的线索。如采用破折号“――”、括号“()”或线索词，如：that is(即是)，that is to say(也就是说)，等这些能够说明生词意义的表示法。采用这种技巧，就可以完整地理解词义。 例如： Tom is indecisive，that is to say，he can’t make up his mind.(汤姆是个拿不定主意的人，也就是说，他不能自己做决定。)此句，用that is to say(也就是说)解释说明了前半句indecisive这个词的意思。 2)在一些情况下，文章作者对于可能引起疑问或不易理解的观点或看法，用举例说明的方法使文章更易理解，并为不熟悉的词提供一些线索。 3)有时，文章作者描述一种事物的词汇是我们所不知道的词汇，而与之作比较的词汇是我们所熟知的，我们可通过熟知词汇与事物比较推测出被比较事物的词义。在寻找相同与相异的过程中，二者都显得更加清楚。这种猜词法我们称之为比较猜