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高中地理图表解读能力培养[摘要]图表是地理学科的精粹，也是地理知识的重要载体。对图表的解读能力直接影响着学生对地理知识的学习和应用。教会学生解读地理图表信息，是地理教学中一个极其重要的环节。提高学生解读图表能力，就是要让学生能对图表做到图文转换、图图转换，综合、分析、归纳，得出各种信息，找出有用信息，判断、推理、阐释，最终解决地理问题。教师要采用何种方式、方法引导学生，就非常值得地理教师进行探究。 [关键词]图表解读　图文转换　空间定位能力 地理图表，是地理事实的骨架。它是地理知识的出发点，也是地理知识的归宿。一图一表，胜过千言万语。地理图表类型可谓五花八门，例如，区域分布图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图等。在地理教学过程中，各种图表常交替使用、相互配合，即丰富了地理教学的内容，又极大的增强了学生对地理学习的兴趣。图表的解读能力直接影响着学生对地理知识的学习和应用，要让学生达到对图表做到图文转换、图图转换，综合、分析，获取各种有用信息，判断、推理，最终解决地理问题，地理教学中必须对学生图表解读能力进行培养。教师采用何种方式、方法提高学生解读图表能力就值得地理教师进行思考。根据多年的教学经验，笔者主要从图文转换能力、区域空间定位能力、挖掘隐含条件能力、图表归纳整合能力等四个方面进行探究。 一、图文转换能力的培养 图表能激发人的情感，使学生获得美的享受。高中地理教材中的很多地理知识都可以用图表、图形的形式表达出来，这种将文字信号转化为图像信号的过程是进行形象思维培养的有效方法。教师常用“图文转换”来表述图表和文字之间的关系，把文字转换成图表看作是“以图释文”，用文字描述图表看作是“以文释图”。教学中常用的“以文释图”是指将在各类地理图表上的地理事实和隐含的地理规律用文字表述出来。一般分为三个层次：一是能够根据图表叙述地理事物和地理现象；二是能够根据图表进行分析，得出规律性的知识；三是能够把图表中有联系的地理事物，经过分析加以归纳和总结，在此基础上进一步联系实际进行思考，得出解决地理问题的方法。 图文转换能力的培养，主要是教会学生运用图表说明问题，理解地图语言，使学生能够做到图文转换。例如，世界气候类型分布图结合气温曲线和降水柱状图，分析判断各种气候类型的特征和分布规律；结合某区域的位置图，分析区位因素。对这些综合型题目来说，除了需要掌握基本的地理知识技能外，更多的是要求学生具有解读图表的综合思维能力。另外，高中地理教材中的许多枯燥的地理数据，也都可以用不同形式的图表表现出来，能有效的帮助学生领会数字含义，真正把地理知识学活学懂。 二、区域地理空间定位能力的培养 近年来高考文综试题中，常常从地理区域人手，要求考生对试题中给出的区域进行定位，再以此为基础，分析、推理地理特征来解题。如果定位错误，后期努力则无从谈起。因此，如何正确判断地理事物的空间位置，掌握地理事物的空间结构特点以及空间联系的规律，已成为地理应考的首要问题。 根据近年的文综地理命题特点，区域地理空间定位能力主要从以下6个方面进行培养： 1.根据区域的经纬度定位 地理区域都有精确的经纬度位置，但不是盲目的去识记。教会学生画简单的区域图，并结合实际地图，逐步熟悉重要的经纬度位置及其相关的重要地理事物。当具备了较扎实的地理区域空间观念，解题时就能通过经纬度数据进行正确判断。如：澳大利亚介于100S－400S和1200E－1500E之间；南美洲的中央经线是600W；等等。 2.通过地理事物的轮廓形状定位 国家、地区都有自己特殊的轮廓特征，河流、湖泊也有自己的形状。如：意大利半岛像个长筒高跟靴；黄河像个“几”字形；黑龙江像只天鹅；陕西像个跪佣；等等。要善于发挥想象，把轮廓形状特征作为判断地理事物分布的一把钥匙。 3.根据地理事物的相对位置定位 有些地理事物可能一时辨认不出，但其周围事物可以成为判断推理的依据，通过对相对位置进行综合分析往往能够心眼明亮。 世界大洲大洋的分布，中国省级行政区分布也好，就可让学生把相对位置背下来。比如，教师一边提问一边让学生回答，“亚洲的东边是什么”，“地中海的北边是什么”等。 4.依据地理事物的分布规律来定位 很多地理事物都有自己独特的分布特征及规律。如气候类型、正午太阳高度、昼夜长短的变化、河流径流量的变化规律，人口的分布特征等。掌握了地理事物的分布规律，再依据图表中的材料(文字、数据或图表)，就不难分析出地理事物所在的空间位置。 例如，在中国年降水量分布图上，秦岭淮河一线年降水量约在1000毫米，基本上可以判断南方和北方地区。 5.利用地理原理来定位 有些地理事物的形成、分布是受地理原理支配的，理解、掌握并灵活