高中思想政治课堂情境创设有效性思索.docVIP

高中思想政治课堂情境创设有效性思索摘 要: 在新课程改革的要求下,高中思想政治课教师应创设情境,引导学生自主学习,合作探究,激发学生学习的兴趣。教师要紧扣教学目标要求,抓住核心问题,贴近学生实际,实现师生互动形式多样化。 关键词: 高中思想政治课堂 情境创设 有效性 新课程改革要求高中思想政治课堂教学方式向以学生为本的理念转变,那如何才能建构起以学生为主体,注重能力和情感态度与价值观培养为目标的现代教学模式呢?我认为关键就在于思想政治课堂是否有效地创设了情境。在这几年的高中思想政治教学生涯中我深刻地体会到了情境创设的重要性,情境创设已成为高中思想政治课堂教学不可缺少的组成部分,是课堂教学顺利开展的重要保障。下面我根据以往的一些经验,附以实例,和大家交流课堂情境创设的有效性问题。 一、情境创设要紧扣教学目标要求 新课程标准强调知识、能力、情感态度与价值观三个维度目标的实现,而它的实现与否,直接决定课堂的成败。这样必然要求教师在创设情境时要思考三个维度目标是否达到并且优化。如我在讲授高一《政治生活》中的《政府的责任》时,为了说明政府应该坚持对人民负责的原则时,利用多媒体播放了视频资料:张云泉同志的先进事迹。然后让学生思考讨论,张云泉同志的先进事迹体现了政府坚持以什么作为政府工作的基本原则,这一原则又是如何在张云泉同志身上体现出来的呢?通过这样一个教学情境的创设,学生既掌握了政府应该坚持对人民负责的原则的知识目标要求,又提高了分析问题的能力目标要求,还在探究的活跃气氛中培养了民族自豪感和荣誉感,增强了爱国热情,当然情感态度价值观也相应得到了提升。 二、情境创设要抓住核心问题 一堂课的知识点很多,到底在什么问题上创设情境才能实现高效课堂呢?这就要求我们找到教学重点和难点,抓住核心问题。好情境一个就够了,因为一个好的情境既能紧扣教学目标要求,又能让学生在解决问题的实践中挖掘思维能力和合作探究意识,从而更加有效地学会学习和生活。所以,我们在创设情境时一定要充分准备,备教材、备标准、备老师、备学生,抓住核心问题,创设有效情境。如在讲授“价值的创造与实现”时,经过精心选择,我选择了世界著名激励大师约翰,通过10分钟的视频向学生展示了约翰,并设计了题目:(1)约翰己的成功的?(2)约翰生启示?该情境的设置,不仅让学生理解了书本上的基础知识,而且对学生树立正确的价值观、人生观产生了很大的启发。 三、情境创设要贴近学生实际 教学情境创设要贴近学生实际、贴近课程标准、贴近现实生活,切忌偏离课堂主题,甚至是脱离课堂主题。如我在讲授高一《政治生活》中的《民主决策》时,本课的设计首先从学生当时在现实生活中反响比较大的一件事作为起始。这件事情是学校举行的一年一度的运动会。为期三天的运动会应该是很欢快的,但最后,学校决定运动会闭幕的方式是全体师生在操场上盛装游行,而此时正值紧张的期中考试复习阶段,所以这一决定引起了教师和学生的不同反应。面对这样一个有争议的问题,学生一定会感兴趣并且可以直接切入主题。围绕这一问题,我设计了这样的问题: (1)你认同学校的决定吗? (2)你认为学校的决定符合你的意愿吗? (3)你认为学校通过什么方式作出决定才会符合同学们的意愿? 学生在进行思考、讨论后回答,我最后总结,引出新课:公民如何参与民主决策,如何作出最佳选择。这样不仅激发了学生学习的兴趣,充分调动了学生的积极性、主动性,而且更好地发展了他们的思维能力及运用能力,培养了他们良好的学习和生活习惯。 四、情境创设要实现师生互动 教师在教学时要充满激情,缺少激情就会导致学生学习兴趣不浓,缺少主动性和积极性,应有的课堂氛围也不会存在,当然教学目标就不能落到实处,教学效果也会打折扣。在某种程度上思想政治课教学是教师和学生之间情感的交流和心灵的沟通,为此,在教学活动过程中,教师一定要做到师生互动、生生互动,让学生勤动口,增强学生的语言表达能力;勤动手,提高学生的自身实践能力;勤动脑,发挥学生的抽象思维能力。这样不仅能充分调动学生学习的兴趣,发挥他们的积极性和主动性,而且能更好地发展他们的抽象思维能力,培养学生的良好学习和生活习惯。我在讲高二《文化生活》中的《继承传统文化的正确态度》时,设计了一场辩论会,把全班学生分成两组辩论:正方的观点是传统文化是财富,反方的观点是传统文化是包袱。大家拿出课前准备好的资料,和同组的学生交流、讨论,而我也加入了其中的一方,和学生们融为一体。经过激烈的争辩,大家最后达成共识:传统文化对现实生活是财富还是包袱,要具体问题具体分析,不可一概而论,要取其精华,去其糟粕,批判继承,古为今用。 五、情境创设要形式多样化 “兴趣是最好的老师”,是推动学生主动学习的直接动力,