活化石教学设计(10则).docVIP

活化石教学设计(10则) 活化石教学设计 　　活化石教学设计（一）： 　　教学目标: 　　1、认识11个生字。会写8个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 　　4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。 　　设计理念： 　　紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，透过读通、读顺、读好、读懂的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。 　　教学环节设计： 　　一、谈话导入，揭示课题。 　　老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，能够了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。 　　二、初读课文，自主识字，了解资料。 　　1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。 　　教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，随时予以表扬。 　　2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。 　　在指名读的过程中，相机帮忙学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。 　　3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟） 　　（学生回答时，多媒体出示相关图片） 　　三、熟渎课文，探究语言文字。 　　师：我们已经明白活化石能够帮忙现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们能够收集到哪些有关的信息呢？ 　　1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。 　　交流：此环节须到达以下目标： 　　A对相关语段正确、流利地朗读。 　　B能透过语言文字提炼信息： 　　银杏树――古生物、珍贵、生长慢（那里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片） 　　大熊猫――古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。 　　中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。 　　C透过观察以上的文字，让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。 　　（1珍贵2稀有3保护4缺乏） 　　学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！ 　　2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。 　　3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！ 　　4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（那里教师能够随机拓展有关恐龙灭绝的文字。） 　　此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息――让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。 　　D有感情朗读全文。 　　四、实践活动。 　　1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。 　　2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物，也能够是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求：将查阅的资料整理好，不必须长篇大论，但务必尽力能流畅地向大家介绍，能够在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。 　　五、写字教学（略） 　　活化石教学设计（二）： 　　教学目标 　　1.认识11个生字。会写8个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 　　教学重难点 　　识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。 　　课时安排两课时 　　设计思路 　　学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的潜力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 　　课前准备 　　1．做课件和头饰。 　　2．制作各种生物形状的生字卡片。 　　3．师生一齐搜集有关古生物的资料。 　　第一课时 　　一、播放课件，激趣导入。 　　1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？ 　　2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样貌的？（师简述化石） 　　3．板书：活。化石怎样是活的呢？同学们读了课文就明白了。 　　二、朗读课文，初步感知。 　　1．边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请