把握地理事物的相互关系 - 福建厦门第一中学.DOC

让板书“亮”起来 ——基于思维导图的地理板书设计 福建省厦门第一中学（361000） 陈斓 摘要：板书是课堂上教学内容呈现的重要方式。针对传统的纲目式线性板书存在的不足，本文立足教学实践，应用思维导图进行地理板书设计，从而引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学生的思维能力。 关键词：思维导图；地理板书 教学思有路，理思路识真知。好的板书是教师教学的指挥棒，能启迪学生思维传统的展示教学内容方法都是通过板书设计罗列条款，容易使学生疲劳思维导图则不然，它是教师对知识理解过程的可视化整堂课的授课过程被形象地记录在图中能够迅速进行归纳总结，思维导图（MindMap）是英国著名学者尼.赞（Tony Buzan）在20世纪0年代创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。1、2、3、4……这样的直线型方式，这缺乏关联和重点，违反了思维的本来面目，也妨碍了思维的效率。思维导图采取画图方式，仅用关键词、图形和连线等就可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，将思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。这种方式在处理复杂问题时，既能显示出思维的过程，又可以很容易地理清层次，掌握住重点。所以思维导图既是一种思维工具又是一种学习方法把书由厚读薄的方法。 1）首先，在黑板的中央位置板书出本节课的核心主题，同时作出明显标记，突出中心主题，要注意清晰及有强烈视觉效果。（2）然后围绕中心主题、结合教学内容，由中心向外发散出主干知识内容，用树形格式排列知识要点，从而构建出基本的知识框架。使用关键词的形式表达各知识点内容，既节省时间又突出重点。（3）以各主干知识为次中心进行进一步的发散和知识关联，并依次不断细化知识点。同样以关键词的形式展现，同时能用图表达的尽量用图表达。（4）通过线条、箭头等形式进行知识关联。强化知识联系，以立体方式思考，将彼此间的关系显示出来。（5）使用符号、颜色、文字、图画和其他形象表达内容，对重点知识进行重点说明，突出重点难点，以视觉刺激强化学生对重点难点知识的认知。 在此，以高中地理必修1《营造地表形态的力量》中的内力作用为例来探讨一下思维导图在地理板书设计中的应用。本节课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。在实际教学中，可以将内力作用和山地的形成这两部分结合在一起，板书设计如图1所示。教师在利用思维导图进行教学设计时，要分析各知识点之间的关系，这样不仅可以迅速写出讲课笔记，使重点难点知识一目了然，而且可以很容易把握知识体系的框架与结构，在教学时间安排上也更加得心应手。 图1 《内力作用与山地的形成》思维导图 三、应用思维导图进行地理板书设计的实践反思 实践表明建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用“思维导图”与学生一起回顾本节课的内容每一章结束，可以让学生自己画出整章知识的“思维导图”；每一个知识模块学完，可以画出这个模块下几章知识的“思维导图”。 1