内涵特征 建构主义的学习理论 6.ppt

随着大力发展职业教育的政策引导，我国职业教育迅速发展，办学规模不断扩大，办学条件大幅提升，提高职业教育的办学质量也越来越引起人们的关注，办出质量，办出水平，办出特色，使职业教育更好地服务经济、服务社会，成为政府、行业企业、社会、学校共同的追求的目标，以职业教育质的变化来促进职业教育整体质量的提升成为主要途径。而通过教学模式的改革也成为学校彰显办学特色的主要热点问题，同时也是职业教育教学改革的主要切入点和着力点。下面以我校开发与实践的主题教学模式为例，探索教学模式开发与实践。 省提高教学质量意见 （六）改革教学模式。坚持做中学、做中教，推行项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学。…… ?内涵特征? 一、三元整合的职业教育主题教学模式的内涵 3、主题教学模式的教学策略 （2）主题选择 主题主线：主题可以是问题、任务、活动、案例、情境、产品、服务等对象，不同的课程可以根据课程的性质选择不同的对象主题。 主题大小：主题大小要适中，主题过小，教学内容会显得凌乱琐碎，影响知识、技能的关联性，不利于系统性；主题过大，完成主题的时间过长，空间过大，不利于培养学生的成就感，不利于主题之间知识的建构和生成。一个主题以2~8课时为宜。 主题关联，主题之间要有联系，体现从旧知到新知的逻辑关系，当然也可以是并列关系、交叉关系、嵌入关系。 主题确定时间，主题在开学前确定，主题进行的时间在授课计划表上排定。主题应在主题进行前一周到一个月布置给学生。 ?内涵特征? 一、三元整合的职业教育主题教学模式的内涵 3、主题教学模式的教学策略 （2）主题选择 以培养解决问题的能力、充分发挥学生的个性为出发点来设计“主题” 以学生的学为中心来设计教学 从课程整合的角度系统地设计“主题” 主题 确定原则 ?内涵特征? 一、三元整合的职业教育主题教学模式的内涵 3、主题教学模式的教学策略 （3）教学环节 能力生成 多元评价 展示交流 互助探究 自主学习 主题教学模式 在具体的教学组织中，可根据教学内容和活动进程，围绕主题的教学要求，在主要教学环节上增加新的教学环节，如插入教师讲解、引导等教学环节。 ?内涵特征? 一、三元整合的职业教育主题教学模式的内涵 自主学习 学生依据主题要求，通过广泛收集资料、社会调研、独立思考等自助学习、自主学习过程，初步形成满足主题要求的知识（技能、素养）结构和内容。 3、主题教学模式的教学策略 （3）教学环节 自：自主、自助、收集、设计。 自主学习不同于预习。 自主学习的环境：图书馆、电子阅览室、教室、宿舍、花园、社区、家庭、实训室、教学工厂。 自主学习的支架保障：巡查、参与（到社区、工厂、家庭等）、教学资源平台、BBS平台、论坛等 自主学习的评价：过程中评价（问卷、教学平台、短信）、互助探究中反馈。 ?内涵特征? 一、三元整合的职业教育主题教学模式的内涵 互助探究 小组成员在自主学习的基础上，将自己的知识（技能、素养）结构和内容与他人分享，以一种合作互助的探究方式，互补知识（技能、素养）结构和内容。 3、主题教学模式的教学策略 （3）教学环节 助：互助、合作，讨论、探究。 互助探究环境：图书馆、电子阅览室、教室、宿舍、花园、社区、家庭、实训室、教学工厂。 互助探究的支架保障，巡查、参与（到社区、工厂、家庭等）、教学资源平台、BBS平台、论坛等 互助探究评价：过程中评价（问卷、教学平台、短信）、互助探究中反馈。 互助探究与自主学习：是两个过程，交互和递进的。 ?内涵特征? 一、三元整合的职业教育主题教学模式的内涵 展示交流 各小组推荐一名代表在大组（班级）内展示小组的探究成果，他组提问，教师适当引导，破疑解难。 3、主题教学模式的教学策略 （3）教学环节 展示的是成果，交流是探索的延续，参与者有自己、同学、老师、各种资源。 展示资源：多媒体、网络、道具等 展示方式：PPT阐述、情景表演（英语情景剧）、师生示范。 展示过程：展示、批判地接受、（老师）引导点拨、头脑风暴、讲解或补充新知识、逻辑推理、归纳总结。 教学方法：角色扮演、情景教学、案例教学、项目教学、问题教学等各种教学方法灵活应用，引导启发建构。 展示能力训练：早晨读诗文、课前3分钟演讲、组织辩论会、文娱活动、社团活动、体育运动、技能展示、演讲活动。 ?内涵特征? 一、三元整合的职业教育主题教学模式的内涵 多元评价 采用教师评价、小组评价和自我评价的方式对学生的学习成果、学习态度、对学习成果的贡献等进行评价。 3、主题教学模式的教学策略 （3）教学环节 建立多元化的评价目标，包括学习的过程、学习的结果、表现出来的情感态度及进步； 建立多层次的评估体系，允许学生在不同层次上体验成功的喜悦； 要注重第三方的