有志竟成赞扬了优秀人物顽强意志与奋斗精神.doc

【有志竟成】——赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神 第三单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。 有志者，事竟成。双目失明，双耳失聪的小海伦“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”双目失明的阿炳生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往，他要用动人的琴声告诉人们：“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”三保太监郑和七次率领船队出洋，历经千辛万苦，前后一共到过三十多个国家，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。 《司马迁发愤写史记》是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精心、恒心的好文章，虽然篇幅不长，但是容量很大，其中数量词的运用更使课文增色，让司马迁留名青史。一是数字中见决心——“父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。”这2600年是何等之巨，将有多少史实需要整理!二是数字中见痴心——正当司马迁专心致志写《史记》时，飞来一场横祸，使他“入狱受了酷刑”，“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。”课文中的“几次想血溅墙头”是司马迁悲愤交加的真实写照，但他不愿死得“比鸿毛还轻”，“一定要活下去!一定要写完这部史书!”两个感叹号我们可以读出他坚强的决心和意志。他“尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”，“重又摊开光洁平滑的竹简”……其痴心动天地、泣鬼神。三是数字中见精心——司马迁写《史记》是“发愤”而作，苦难极多、痛楚极深，但他从不敷衍，从不马虎，一册册竹简“光洁平滑”，“一行行工整的隶字”赏心悦目，其持之以恒、精心写作的虔诚明晰可见。四是数字中见恒心——课文最后一段这样写道：“就这样，司马迁发愤写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了这部52万字的辉煌巨著——《史记》。”这里，“18年”、“60岁”、“52万字”连用三个数字，写出了司马迁的恒心。可以说《史记》是司马迁用鲜血和生命铸就的光辉巨著，无怪乎鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。8、海伦·凯勒教学目标：1、能学会文中的8个生字，能理解“如饥似渴、倾注”的意思并能造句。2、能通过具体语句体会沙利文老师和萨勒老师对海伦·凯勒精心教导使海伦·凯勒有了生活的信心和勇气，和不屈不挠的奋斗精神，取得了成功。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、体会引号的三种作用。学生状态解读：对于五年级的孩子来说，他们还仅只是十来岁的孩子，海伦的生活可以说与他们存在着两个世界距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，是很难走近海伦的生活世界的。学生对人物故事一类的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只喜欢知道故事大致情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。本课教学重难点是了解课文中引号的用法。结合课文的具体语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。教材文本解读（含教学重难点）：本单元四篇课文的主题，是“面对不幸仍不屈不挠，向往光明、向往美好，最终取得成功”。《海伦凯勒》作为第一篇课文，这种主题更加鲜明。作者按照人物性格的核心，来提炼课文的情节。又在特定的情节与细节中，展现海伦凯勒“这种不屈不挠的奋斗精神”。课文如何表现海伦凯勒这种不屈不挠的典型性格？作者选取了两个典型的事件：一是海伦凯勒在沙利文老师指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术，学会了用手指说话。二是海伦凯勒克服自身生理上的缺陷，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。 这两个典型的事件，都是以第一节中海伦凯勒不幸的描写为基础。双目失明，双耳失聪，对一个一岁半时的孩子来说是天大的不幸。她此时的痛苦、难过、苦闷，可想而知。正如文中所说，“她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。”有了对海伦凯勒不幸的充分描摹，才能在后文更加突出的表现她与不幸抗争中的不屈不挠。第一节，为后文表现人物的典型性格做了充分的铺垫。第一个典型事件——海伦凯勒在沙利文老师指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术，学会了用手指说话中，如何表现人物的性格？作者先进行面上的叙述，“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”。“不分昼夜”，写出她学习时间之长，之久。特别是后面的比喻句，足以表现她对知识的渴求。正是因为对知识的渴求，才会有 “ 拼命摸读盲文，不停地书写词语和句子。以致小小的手指摸出了血。”“拼命、不停”，说明她已把自己全部身心投入到知识的学习中。这对于正常的孩子已经算是可贵，何况一个双目失明，双耳失聪的残疾人。其中的困难、艰苦，可想而知。如果没有不屈不挠的精神，是难以坚持下来的。特别是细节“手指摸出了