田野调查法 - 大同国中.pdfVIP

貳、國小獨立研究常用的研究方法 田野調查法 前金國小 蘇怡勳 大同國小 姚慧磯 國民教育階段的專題研究，是與環境、社區、生活相結合的一項作中學 田野調查 」可激發學童從小關心環境、強化研究深度，進而提升學 活動， 「 生認真學習的動機。很多國小學生都有到校園觀察植物的經驗，或是校外教 學的時候，手裡拿著主題式學習單，紀錄所見所聞，甚至拿著照相機，將物 體、景像或人物拍攝起來，以便「圖文並茂」的貼在報告裡面，增加內容的 真實性與可看性。這種到戶外實地去觀察、紀錄、蒐集資料的方式，就是研 究方法中的「田野調查」，英文稱做” field study”或”field research” （林 孟輝、鄭明桂，2005 ），其中field直譯為「田野」，亦即學生所有參與 實地的調查研究工作，都可稱為「田野調查」 。 壹、田野調查法概述 ㄧ、田野調查法的定義 資優生做獨立研究時，透過「田野調查」的過程及其成果，得以更進一 步地瞭解人、空間、地方與環境之間的關係。學生參與田野調查的研究結果， 稱為第一手資料，在研究的過程中是相當重要的，因為它能使學生藉由分發 問卷、照相、觀察主題、發問問題、辨識資料並紀錄觀察和蒐集樣本，滿足 學生的好奇心，並引導探索讓學生覺得學習更愉快。 許多考古學家、人類學家，都是運用這種方法，到田野實地去調查研究， 蒐集第一手的原始資料。這種方法也被廣泛的運用到自然、社會、民俗、語 言、行為、文學、藝術……領域的研究上（林孟輝、鄭明桂，2005） 。田野 調查者使用不同的方法來取得資料，如夏茲跟史濁斯所說： 「田野調查比較 像一把活動傘，傘下的任何一項技術都可備用來獲得想要的知識、思索該筆 75 資訊的過程」（朱柔若，2002）。 二、田野調查法的重要性 「田野調查」是一種「直接觀察」的研究法，它可以幫助學生親身經歷 研究的對象，而不只是在「書 本」上獲得「知識」，因此透過「田野調查」 得來的資料是「第一手的」 ，非常珍貴，有時還可以補強書本的資料，拓展 研究的視野，增加研究的深度（林孟輝、鄭明桂， 2005 ）。 李薰楓、黃朝恩（1997）認為學生必須經由各種方式，開始蒐集不同來源的 資料，他們必須閱讀並解釋各種地圖，透過訪談、田野調查、參考文獻和圖書館 中蒐集資料，編輯和利用第一手和第二手資料。 學生參與田野調查的研究結果，稱為第一手資料，在研究的過程中是相當重 要的，它能使學生由觀察、發問問題、辨識問題，以及渴望對自然特徵和人文活 動的認識與覺察，聯繫學生的學校活動和其生活的世界。資優生做獨立研究時， 透過田野調查的過程及其成果，得以更進一步地瞭解人、空間、地方與環境之間 的關係。 貳、田野調查法的類型 一、依據研究區域及時間考量 分成二種類型（馮淑惠、高泓清：田野調查逗陣行） （一）短時間的田野調查 1.目的：針對比較小的區域和處理單純問題所做的田野調查。 2.特徵：訪問的問題和程序須事先設定好。 3.實例：戶外教學、寺廟參觀。 （二）長時間的田野調查 1.目的：調查較長時期的地理景觀變化，或解決複雜的問題，或想