班级拍卖会“发光盒子”唱主角.docVIP

班级拍卖会“发光盒子”唱主角 　　在班级建设过程中，建立科学合理的奖惩机制既可以调动学生学习的积极性，又能让班级管理一直处于良性循环之中。很多班主任在管理班级中都会用到“班币”机制。比如，作业书写整洁可以得到班币，上学迟到会被扣班币等等。在奖励的背后，往往还会有相应的物质奖励，可能是一块橡皮，也可能是一张喜报。别看只是小小的一点奖品，却能带给孩子极大的鼓励和动力。 　　班级拍卖会的缘起 　　在我们班发行的“班币”，是一张印有学校吉祥物的圆形纸片，班内称之为听儿涛仔卡。各科教师根据学生在课堂、平时、作业等多个方面的表现，奖励或扣除一定的卡片。实行了一段时间后发现，仅靠这些卡片激励学生还是不够的，在这背后要有一定的物质和精神奖励，才能激发学生更大的学习兴趣和动力。去年，在家委会的支持下，有家长给班级捐了一些小文具，可以作为奖品奖给表现好的学生。起初，我根据奖品的价格和学生的喜爱程度，对奖品明码标价，比如，一块橡皮10个听儿涛仔，一支荧光笔20个听儿涛仔。 　　经过一年的实践，这成为了一套得到学生广泛认可的奖惩制度。后来，我想起了拍卖会，觉得拍卖的形式更有趣，更能调动学生的积极性，就试着在班里拍卖奖品。拍卖会上，一块橡皮只要3个听儿涛仔起拍，学生纷纷举手，5个！7个！10个！15个！不断有人出更高的价格，结果一个小小的橡皮身价倍涨。没拍到的学生很是遗憾，拍到的学生特别珍惜。经过几次拍卖，学生的热情高涨，能明显感觉到每位学生平时各方面表现都更加积极。于是，每周的拍卖会成了我们班最激动人心的时刻。 　　发光盒子，掀起拍卖会新高潮 　　到了这个学期，家长赞助的奖品渐渐拍完，剩下的奖品也是一些不太起眼的铅笔和彩纸，学生渐渐失去了对拍卖会的热情。我想，学生已经三年级，再向家长要奖品有点说不过去，而且随着学生年龄的增长，一些小玩意儿也已经哄不住他们的心了。我得赶紧寻找更能激发学生兴趣的新鲜玩意儿。 　　作为一个爱折腾的创客，我总有一种想带着学生一起折腾的冲动。经过一段时间的准备，我筹划在班里推出发光盒子拍卖会。我的发光盒子是根据北京景山学校吴俊杰老师提出的家庭创客孵化课程中黄带课程改编的。发光盒子的材料包括：一个T1飞机盒，2032纽扣电池，红黑导线，3mm发光二极管若干，一个微动开关。 　　班上有个女生，平时挺爱自己动手做些小东西，我就先送了一套发光盒子的材料给她，再给她的家长发了制作教程。小姑娘很有兴趣地回家探索，跟爸爸妈妈一起用了两三个晚上完成了第一个发光盒子作品。当她把发光盒子带到班级时，同学们既好奇又佩服。纸盒上是小姑娘自己手绘的图画，在画中适当的位置扎眼，放上发光二极管，再通过连接线路，只要有节奏地按键，发光二极管就会有规律地闪光。 　　当我问她，你是否愿意把这个作品拿出来拍卖时，她很爽快地答应了。在那次拍卖会上，这件创客作品――万家灯火，以50个听儿涛仔的高价被一位“土豪”学生拍得。当“土豪”拿到盒子时，真是羡煞旁人。 　　趁着孩子们还沉浸在羡慕之中，我提出了拍卖会新玩法。发光盒子材料的售价固定为30个听儿涛仔，明码标价，不拍卖。买到的同学回家后做成发光的盒子，然后拿到班级里拍卖。拍卖所得的听儿涛仔卡，2/3给班级，1/3可以自留。 　　班级拍卖会新规制定当天，就有好几个学生拿着30个听儿涛仔跑来找我，说要购买盒子材料。我带着他们来到机房，同学生一起整理出所需材料。其中T1飞机盒原本是一张硬纸板，需要自己沿着线叠成一个纸盒。在我的指导下，孩子们一步步学着叠纸盒。叠好纸盒，一个学生惊呼：“老师，这不就是快递盒吗？”我回应道：“对呀，快递盒也是可以用来做发光的盒子。”[1] 　　没过两天，就有学生把做好的发光盒子带来了。学生争着问：“老师，今天有拍卖会吗？我的盒子已经做好了。”第二场发光盒子拍卖会要比第一场精彩多了。首先是作者上台介绍并演示自己的作品，还可以邀请其他同学上台体验自己的作品。接下来，作者自报起拍价，其他同学开拍。起拍价10个，那些在第一场没有拍中的小伙伴都想抓住机会，拍得一个属于自己的盒子。随着价格不断被抬高，有学生开始从笔袋里拿出珍藏的所有听儿涛仔卡，边数边拍。也有学生“家底”不够厚，只能提前期待下次拍卖。随着价格越拍越高，拍卖成了几个人之间的竞争。李茹雪喊出：“36个！”吕晨立马跟上：“40个！”徐若琦不甘示弱，淡定地报出：“45个！”全班一声惊呼，然后就变得很安静，只有几个同学的眼神在空气中来回穿梭。我开始喊：“45个一次！45个两次！”“53个！”李茹雪刚刚清点完自己的“资产”，自信地报出了一个无人敢超的价格。在众人的羡慕中，李茹雪成为“任性的土豪”。 　　此次拍卖中我增加了介绍与展示环节，表面是通过介绍让其他同学了解作品的神奇之处和作品的细节，以此抬高作品成交价，真实目的是为了让作者能