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班主任班级管理中的赞扬及赞扬方法浅谈 　　摘 要： 赞扬与鼓励是教师经常采用的一种有效的教育方法，其实学生渴望得到教师的肯定与赞扬。在教育工作中采用赞赏和鼓励的方法，既能满足学生的心理需求，又能发散学生的积极思维，发挥其聪明才智，从而促进他们健康成长。那么班主任在班级管理中如何赞扬与鼓励呢？作者认为可以从以下方面思考与尝试：首先态度要真诚，切忌随随便便；其次，赞扬要及时，不要拖时间；再次，措辞要得当，不要过分夸张；最后，要鼓掌。 　　关键词： 班主任 班级管理 赞扬与鼓励 　　在日常生活中我们发现，当领导的经常赞扬员工，常常关心员工的工作与生活，使员工兴致勃勃，心甘情愿地为公司或企业效劳[1]。当老师的从来未受到校长的表扬或夸奖，就会觉得“校长对我印象不好”或者感觉“被冷落”，久而久之工作热情自然减退或不那么主动。这说明成年人都希望得到领导或同事的赞扬。其实学生更渴望得到教师的赞扬。赞赏和鼓励既能满足学生的心理需求，又能激活学生的积极思维，发挥其聪明才智，从而促进他们健康成长。 　　如在班主任管理工作中都有这样一种感受：当你对全班同学宣布“今天，我要表扬几位同学”时，学生会立即安静下来。为什么呢？大家都希望此刻受到赞扬。当家长的也有这样的体会，当孩子在学校受到夸奖，他回到家告诉你的第一件事准是今天老师夸奖了我。可以毫不夸张地下结论：许多学生的进步是夸奖出来的。世上没有十全十美的人，任何人都有优、缺点。当班主任的重要任务是：不停地寻找学生的长处，不断发现其闪光点，并加以赞扬、鼓励。否则，就是失职。因此赞扬学生是老师特别是班主任的重要职责。 　　没有赞扬的地方是没有生机与活力的，只是“死水一潭”[2]。那么班主任在班级管理工作中如何赞扬与鼓励学生呢？可以从以下几个方面思考与尝试。 　　首先态度要真诚，切忌随随便便。若仅在嘴上随便赞扬一下，久而久之学生会觉得这种赞扬一文不值，也不会领悟领情，甚至认为你虚情假意。 　　其次，赞扬要及时，不要拖时间。该赞扬时，应马上赞扬，事情一过再赞扬，效果就不大。赞扬最好分三个阶段：在学生做得好时，立即赞扬一次；然后某事结束时，再重新赞扬一次，最后一次的赞扬是当着全班学生的面进行的。不仅可以增强被赞扬学生的荣誉感，而且可以达到鼓舞大家的示范效果[3]。 　　再次，措辞要得当，不要过于夸张。这里的“得当”是指适当夸张一下，但不能过分。过分了，其他学生会不服气，产生逆反心理，或对某同学有成见，就会失去赞扬的意义。 　　最后，要鼓掌。一是教师自己鼓掌，二是大家鼓掌。人就是这么怪，往往不忘对自己的掌声。当然鼓掌要自然，不要做作。一旦假了，不但失去教育意义，反而会起反作用。 　　学生所憎恨的教师是那些在任何时候都不能从他那里得到表扬或认可的教师。简单的一句“我发现。你是个天才”，竟会让他（她）发生180度的大转弯。 　　班上有一位入学成绩平平的学生，我发现她上课精力集中。我想在她身上做点试验，花力气培养一下。我找她谈话：“我发现你是个天才。只要你认真学习，一定能成为一位优秀的学生。”她受到极大的鼓舞。下午自习我给她布置一些较容易的练习题，她很快在本子上做出来了。我在本子上批：“天才啊，天才！”又出了几道中等难题，她思考后未做完，但我仍夸奖她。打这以后，我要求她学好各门功课。学期期末检测中，她居然独压群芳，名列前茅。从她的成长可以看到，天才是培养的，而激励和赞扬是一种重要的方法。如果采取硬逼的方法，效果不会好。 　　最重要的教育方法是使学生受到赏识，激励学生克服种种困难去努力、去奋斗。 　　虚假的胜利消息可以激发学生真实的干劲。从电影故事片中我们经常可以看到：敌对双方在相持对峙时刻，一方指挥员高叫：“敌军退了，冲啊！”率全军将士冲锋陷阵，把对方打败了。这儿有几种情况：一是对方确实退了；二是对方并未退，为了压倒对方的精神而采取的办法；三是双方对峙不相上下。这时，哪方勇敢地冲过，哪方就胜利。在教育活动中，我经常采用这种“两军相逢勇者胜的办法”。如在年级单元小测验中，明明我班考得不好，我偏偏怀着激动的心情告诉大家：“同学们，告诉大家一个好消息：这次考试我班压倒了某某班，我热烈地祝贺你们！”哗――全班响起热烈的掌声。我又对大家说：要更加刻苦地学习，定能再超过某班，接着把学习上的要求又具体讲了一次。效果果然不错：全班学生学习积极性更高。就连在全校的体育活动比赛中，我也做了这样的动员：某班考试没考过我们，他们很泄气。这次体育活动比赛，我们肯定能战胜他们。果然，这种激励办法达到了颇佳的效果。 　　学生是有自尊心的，表扬本身是对他们的尊重；后进生哪怕有一丁点进步，也是不容易的，表扬是对他进步的肯定；学生一天在学校，来自各方面的心理压力较大，表扬可减轻这种压力，使他们高高兴兴地回家，减少或解除思想包袱。