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带上赏识，快乐出发 　　摘 要：作文评改是作文教学中的一个重要环节，包括对作文的命题、主干及其结构的审核和评价。作文是语文这门学科中的重要组成部分，作文写作的好坏直接影响学生的语文成绩，作文评改又是作文教学中的关键，因此，对整个语文教学的成功有着间接的影响。从作文评改的赏识性原则入手，经过教学实践，结合学生实际情况，具体地对小学作文评改方式策略进行研究。 　　关键词：小学；作文；评改方式；策略研究 　　一、问题的提出 　　1.传统的作文评改模式限制了学生的主体性 　　传统的作文评改模式，“批”与“改”的主体都是教师，强调老师的精批细改，老师在作文评改中唱着独角戏，掌握着主要的命脉，学生只能够在旁边做配角，这样不但增加了老师的工作量，并且掠夺了学生的主体作用。 　　2.传统的作文评改模式不利于学生素质的培养 　　现代语文教育学家魏书生曾说过：“凡是学生能够做的事情，老师都不要代劳。”在传统的评改模式中，精批是老师应该做的工作，所以，无论怎样的教学改革，这一点都不能改变，但是，细改这个工作学生完全有能力去完成，并且会比老师完成，效果要好，学生可以在这个过程中了解不足，不断改进。 　　3.传统的作文评改模式对学生学习习惯的养成没有帮助 　　传统的作文评改模式中，所有的工作都是由老师完成，学生不需要思考、不用修改，长此以来，会使学生出现惰性，这一惰性不但出现在作文学习中，在其他学科的学习甚至是以后的生活中都会体现，因此，代劳的评改模式不但不利于学生作文成绩的提高，还会影响学生学习习惯的养成。 　　二、对作文评改赏识性原则的概述 　　著名教育学家雅卡尔曾说：“如果学生感受到一种信任，便会在心中把他树立起来，在他的个人能力上重新找到希望，并努力使自己进步。”在作文评改中，老师要充分地认识到这句话的内涵，善于去寻找和挖掘学生作文中一点一滴的优点，并且大方地进行表扬和鼓励，帮助学生逐渐树立写作的信心，并且培养赏识自己以及赏识别人的能力，使学生在语文学习的旅途中充满勇气。 　　三、小学习作评改方式策略研究 　　1.春风轻拂，轻击心门：生文对话，自我赏识 　　在平时的作文课中，一般的评改权都是掌握在老师手中的，老师相当于写作课上的独裁者，学生作文的好坏，都由老师一人说了算。但是，老师和学生之间存在着巨大的年龄差距，心智也不同，因此，学生的很多想法，老师不能理解，主观的评价会在一定程度上扼杀学生的想象力和创造力。为了改变这种状况，我们在作文评改的时候，可以先让小作者自己对自己的作文进行点评，让他们把他们认为好的句子做上标记，写一些评价语，也可以写自己写作的意图。最后，写上推荐理由，将自己的文章推荐给别的同学阅读。每个学生都希望自己被赏识，将赏识的权利交到他们手上，会提高他们的积极性，努力使作文写得最好，在自己评价的过程中，不好的地方他们也会努力地改到最好，这样既提高了学生的积极性，又不自觉地提高了学生的写作水平。 　　2.阳光明媚，洒进心房：对话互动，共赏精彩 　　每个人都渴望成功，因此，教师在作文评改的时候，就应该抓住学生的这一心理进行教学活动。老师在作文评改之后的交流课堂上，应该加强与学生之间的交流，增加师生之间的对话，共同欣赏好的文章，共同进步，尽量让每位学生都能够有成功的体验。我认为，课堂上可以将学生作文中一些优秀的片段进行课堂阅读。例如，我就经常性地选出一些修辞手法运用得好或者是引用名言警句的句子，在班上进行阅读。如，“每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了。”因此，大家一起来读好书，好读书，好好读书吧！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”生活正是如此，不经历风雨怎么见彩虹。这是出自我们班一位年龄最小孩子的作文，我认为以他的年龄能够运用诗句来写作文，就是一件很值得称赞的事情，将这样的句子展示给大家，不但让这位学生心中洒进了阳光，增强了信心，也可以让其他同学学习。并且，我也会用评语给予他鼓励，你这篇习作写得很精彩，老师禁不住为你喝彩，你把第一次干农活的经历写活了，老师为你喝彩。这样鼓励性的评语可以让他对自己充满自信，下一次写作的时候，也会更加用心。 　　3.种子播撒，打开希望之门：途径开拓，多彩展示 　　学生学习写作，在经历自我评价、教师点评、小组互评、家长评改，网络互评多种评改方式以后，作文水平会有一个很大的提高，这时，学生的写作积极性就是最热烈的时候，老师一定要把握好机会，让学生将此积极性保持下去。笔者认为，在教学中，我们要尽可能地为学生提供展示、赏识的平台，让学生都能够不断地进步。例如，利用课前时间，让学生自己组织语言，为大家讲故事，并同学之间互相评价，将好的文章推选出来，定制一个班级优秀文章选集，这样的方式，给了学生展示自己进步的平台，进一步激励了学生