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德育教育在小学数学教学中的渗透研究 　　摘 要：如今，德育教育开始受到人们的重视，大部分家长以及教师在关注学生成绩高低的同时，也开始关注学生自身道德品质与个人素质是否有所提升。所以，教师应将德育教育渗透至数学教学当中。本文简要分析了教师在教学中渗透德育时存在的问题，并从结合教材内容、挖掘生活素材两方面分析了在数学教学中渗透德育的具体方式，以期提高学生个人道德品质。 　　关键词：德育；小学数学；渗透方式 　　数学是小学生的必修课程，也是基础教育中极为重要的学科之一，能够帮助学生解决大量生活中的实际问题，同时也为学生之后的学习奠定基础。教师在传授学生数学知识的同时，也需要注意德育工作，培养学生的世界观与价值观，养成优秀的道德品?|。所以，教师开展教学过程中，还需对学生进行一定道德教育，以提升学生道德水平。 　　一、目前小学数学教学中德育工作存在的弊端 　　1.忽视德育工作的作用 　　道德教育工作依旧没有受到部分教师的重视。部分数学教师认为，德育工作是由思想品德教师负责，或是在语文课堂当中进行，部分教师也可能选择在班队课中对学生进行思想品德教育。而数学属于自然科学范畴，讲求客观，两者之间并无联系。换言之，德育工作同数学教学工作之间存在距离，无法融合为一体。 　　2.本末倒置 　　数学教师的根本责任是传授学生基础的数学知识，虽然我国要求各科教师重视德育工作，但部分数学教师过于注重德育工作，反而忽视了课程内容。部分教师在开展教学过程中，往往强行向学生灌输德育内容，且德育内容与数学教材之间并没有太多联系。如此一来，教师在德育工作中消耗过多的时间与精力，容易导致教师教学质量下降，不利于学生成绩的提高以及发展。 　　3.数学学科自身问题 　　相比其他学科而言，数学知识较为复杂、抽象，学生学习难度较大，容易丧失学习兴趣。加之许多教师受原有教学方式的长期影响，导致数学成为纯理论性的学科。由于学生学习积极性不高，即使教师在数学教学中开展德育工作，也无法达到预期效果。且部分教师认为，学生只能通过频繁的练习才能加深对知识点的记忆，导致学生难以实现全方位发展，德育工作的实现也受到较为严重的阻碍。 　　二、德育渗透至小学数学教学中的具体措施 　　1.结合数学教材开展德育教育 　　数学教师应将德育有机地渗透至教学中的各个环节，不可将其独立视为单独的教学环节，更不能为数学教材添加额外的德育素材，将数学课堂转化为思想品德课堂。否则，不仅影响了教学质量，也无法完成预设的德育目标。故而，教师开展教学时，应结合数学教材当中的内容以及特点对学生进行道德教育。如此一来，不仅不会影响教师原有的教学进度，也可以通过德育调节课堂气氛，缓解学生学习压力，以免学生经过长时间学习之后，注意力开始分散。同时也实现了对学生的德育教育。 　　小学教材当中含有大量关于数学知识的史料或是插图，目的是为了向学生介绍我国古今数学家对数学研究所作出的贡献，并简要介绍了部分数学家的实际研究成果。如“两千多年前，我国部分劳动人们便能够对土地面积进行计算。”“最早提出小数这一概念，并加以使用的国家便是中国”以及“第一个把圆周率值计算至小数点后7位的人便是我国的祖冲之。”教师结合数学教材当中的史料，告知学生我国对数学研究的贡献，并组织学生认真阅读教材当中的内容，以此培养学生的爱国精神与民族自豪感。不仅如此，通过介绍古代数学家的个人事迹，也可帮助学生树立正确的世界观以及价值观，培养学生严谨、求实的科学精神，为学生之后的学习与生活奠定良好的基础。 　　2.挖掘生活素材 　　大部分数学教师认为数学是抽象、客观的自然学科，与生活实际关联度不高。其实，数学知识与生活实际的结合极为紧密。教师应利用数学以及德育的眼光观察生活，进而发掘并解决生活中有关数学的德育问题，从而为自身教学预备素材。如以课程《几个与第几个》为例，教师可为学生创设如下情境：邀请某个学生作为冰糕的卖家，然后邀请多个学生扮演买家。然后提问学生每个买家都处于第几位。此时，教师插入买货的队伍当中，询问学生教师现在处于第几位，并提问学生教师这种行为是否正确。之后，教师可趁此机会教育学生应当遵守纪律，按照顺序购买物品。如此一来，教师不仅完成预定的教学目标，令学生掌握“几个”与“第几个”的有关概念，同时也培养了学生遵守纪律的优良品德。 　　结语 　　教师应明确，自身职责不仅包括教授学生知识，同时也包括培养学生美德。许多数学教师认为自身所教授的课程偏向理论知识，所以并不注重德育工作的开展，但这思想明显存在错误。故而，小学数学教师在开展教学过程中，应尽可能将德育工作渗透至数学教学当中，培养学生优秀品德，提高学生个人修养，使学生更为符合我国发展的需求。 　　参考文献： 　　1.王海燕.怎样在小学英语教学中渗透德育教育[J].科教文