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对初中生物多媒体教学的思考和探索 　　 [摘要] 现代化教学手段的发展使得多媒体教学在生物课堂教学中占据了重要的地位,它对学生学习兴趣的提高和高效课堂的构建起着极为重要的作用,本文结合初中生物课堂教学的现状对此进行了一系列的思考和探讨。 　　[关键词] 生物教学 多媒体 思考 　　 　　素质教育的实施和新课改理念的推行,不仅呼唤着科学的教学方法,也要求在教学中运用多媒体教学,实现教育的现代化。多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率,优化生物教学过程,增加学生知识,有着常规教学手段所不可替代的优势。但是现阶段应用多媒体教学手段进行教学的过程中,也出现了不少问题。 　　一、多媒体教学在初中生物课堂中的优势 　　1.利用多媒体能激发学生的学习兴趣 　　初中生大多活泼好动,注意力集中时间比较短,思想容易开小差,教学效果往往不理想。利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点,创设与教材相关的情景,能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望,达到寓教于乐,寓学于乐的目的。例如,我们在“草履虫的形态结构”教学中,如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生们的眼前。那么,不仅学生的兴趣高涨,而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。 　　2.巧用多媒体能够化难为易,化繁为简 　　在生物课堂教学中,要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能,单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的。生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如,在讲授消化道的物理消化――蠕动的生理作用时,应用现代化电教媒体――教学录像片演示这一生理过程。通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头,既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程,使其具体形象,增强了学生的感性认识;又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中,我还通过暂停放映,教师解释或边放边解释的方法,把两种教学媒体有机地结合起来。这样,学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受。 　　3.利用多媒体能加大课堂容量,实现高效课堂 　　相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说,运用现代化的电教媒体,有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。如要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程,是相当困难的,而利用电教媒体如电影、录像,通过逐格摄影拍摄下来再播放,仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程,其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是:一方面,增加课堂知识密度、信息密度。如在“血液”一节的教学中,按常规的讲述一般约需2课时,而采用了边讲解边放录像演示,仅需1课时就完成了任务;另一方面,它扩大了学生想象、思维的时间和空间。如讲血液中的白细胞吞噬作用时,让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的?引导学生进行发散性思维。学生推想出了五六个方案,而哪一个方案是正确的呢?这时再演示录像,就能深深地吸引学生的注意力,调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多,学生练得少的矛盾,化难为易,化繁为简,变单纯知识传授为智力开发,给学生以丰富想象的天地,有效地提高了课堂教学效率。 　　二、滥用多媒体教学也会对生物教学产生部分消极作用 　　1.教师过分依赖多媒体课件,忽略其他教具的使用 　　随着高速信息网的不断延伸,网络上的信息资源实现了共享。目前有部分生物教师就一味依赖的生物课件进行教学,而忽略实物、挂图、模型等教具的使用。使用这些教具更能形象、直观、生动地展示给学生,达到由抽象到直观的效果。另外,还有少数生物教师原封不动利用网络上现成的课件,这是不可取的。我们必须要了解制作者设计课件的思想与意图,还要结合自己实际情况加以修改才能运用,这样才能获得好的教学效果。 　　2.过多依赖多媒体削弱了学生的观察能力和动手能力 　　利用多媒体教学在较短的时间扩大学生的知识面,也可以重复观察,但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为视频录像等材料是经过加工制作出来的,有很多材料具有片面性,如时间的缩短或延长、实物的放大或缩小。如果单独看视频录像,不看实物,对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解。只有让学生亲自到大自然中,才能得到真实完整的知识。如认识蚯蚓体表的刚毛和粘液以及它是如何运动时,可以让学生亲自动手量一量、摸一摸,才体会到蚯蚓运动方式和表皮粗糙的刚毛以及湿润的体表。 　　利用多媒体演示学生的实验操作,学生只是形成了实验的理论知识。要想形成实验操作能力,必须只有通过实际操作才能获得。例如显微镜的使用方法,只有让学生亲自动手操作如何使用显微镜,还必须经过反复操作才能熟练掌握显微