对话语域下的问题解决.docVIP

对话语域下的问题解决 　　教材内容： 　　北师版数学三年级上册P78“共同的休息日”. 　　教材分析： 　　“数学好玩”是北师版（2014年）小学数学教材编写的独立单元，是以过去的“综合与实践”为基础并丰富内容而形成；旨在激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，发展学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力. 　　“共同的休息日”是三年级上册“数学好玩”单元专题活动第二课“时间与数学”的第一个内容.教材在一、二年级已经安排了倍数、奇偶数、找规律、符号标注等相关内容，刚学的“年、月、日”单元安排了认识、制作日历，这些为本课学习从知识和思想方法上奠定了基础. 　　本课教材内容，首先呈现奇思一家的作息规律，通过理解规律，发现、提出问题.接着呈现日历和规律的起始日期，这些在分析、解决问题中可能会用到.然后通过符号标注的两个实践操作及问题串，找出前两人和一家三人共同的休息日.最后通过在集合圈中列举两人和三人共同的休息日的实践操作，体验解决问题策略的多样性，感受集合思想.这种编排为了变解决问题为问题解决，发展学生联系实际、问题解决和自由表达的能力. 　　本课内容为倍数与因数等作知识准备，为理解列举表示集合及集合间关系作思想方法上的铺垫. 　　教学目标： 　　1.理解“共同的休息日”，通过符号标注、列举找出共同的休息日. 　　2.探索将一类有共同特定性质的数用列举（集合）表示的方法. 　　3.在探索规律、列举（集合）表示的活动中，进一步提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力. 　　4.在解决问题的实际过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会日常所见的时间与数学的密切关系. 　　教学重点： 　　用符号标注或列举（集合）表示找出共同的休息日. 　　教学难点： 　　理解列举（集合）表示一类有共同特定性质的数及集合之间的关系. 　　教学流程： 　　一、视频引入，引发对话 　　师：今天我们继续学习时间与数学的相关知识，但是，这节课老师有个特殊的安排.先请大家看一段公益广告. 　　PPT播放：2014年CCTV公益广告《别让等待成为遗憾》. 　　师：相信大家在生活中已经看过，今天再看，心里有什么想法？谁愿意和大家交流一下？ 　　师：看得出刚才几名同学说的都是自己内心深处的感受，我从中感受到你们对爸爸妈妈浓浓的爱.我也跟大家一样，想多和家人在一起，可这样共处的时间来之不易，要珍惜. 　　师：你也想珍惜这样的时间吗？怎样珍惜呢？这就需要我们安排好自己的学习和休息时间，尤其是休息日.（板书：休息日）当然，也要安排好家里人的休息日，争取更多、更好地在家人一起休息的日子里相处，一起休息的日子也就是共同的休息日.（板书：共同的） 　　师：谁知道自己父母的工作和休息时间安排？有跟他家不同的吗？看来不同的家庭作息时间安排可能不一样. 　　【设计意图：观看公益广告《别让等待成为遗憾》，让师生、生生之间有言语交流等互动的可能和内容；从珍惜家人共处的共鸣中引出教学主题、作息规律.师生渐入广阔的对话语域.】 　　二、自主探究，问题解决 　　（一）理解作息规律，提出问题 　　师：奇思也跟你们一样爱自己的爸爸妈妈和家，请看他们一家的作息时间： 　　PPT出示：奇思的父亲是火车司机，每工作3天后休息1天.奇思的母亲是飞机乘务员，每工作1天后休息1天.奇思是周六、周日休息. 　　师：谁能说一说奇思父亲的工作和休息时间是怎么安排的？（……每工作3天后休息1天……）同学们，你们觉得他说的对吗？谁能举个例子来说说是怎么安排的？（……1，2，3号工作，4号休息，……）谁还能再举个例子说说？ 　　师：老师再考考你们，如果3号开始工作，爸爸几号休息？如果今天爸爸休息，下一个休息日是几号？如果周五休息了，下一次休息日是？看来，父亲的作息规律你们都知道了. 　　师：母亲呢？她的工作和休息时间安排又是怎样的呢？谁来说一说？奇思自己呢？ 　　??：根据奇思家的作息规律，你想到了什么？ 　　师：对啊，为什么父母不能每工作5天休息2天呢？父母各有各的工作，你要学习，大家分工不同，各有各的职责. 　　师：能提出什么问题？听清楚了吗？心里也有这样问题的同学请举手！有不同的吗？可以提一家人共同的，也可以提一个人的，还可以提？ 　　【设计意图：理解奇思一家的作息规律，各抒己见，逐渐限制到具体日期上；从争取更长时间与家人共处的希望中发现问题、提出问题.师生渐入有限广度的对话语域.】 　　（二）表示父亲的休息日 　　师：同学们根据奇思家的作息规律，提了这么多好问题，相信大家都能解决.你准备怎么解决？ 　　师：那老师问问，父亲的休息日有哪些日期？同意吗？有不同意见吗？……1号工作，你是怎