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大班科学区材料投放的实践探索 　　科学区活动作为一种特有的活动模式，能够充分吸引孩子的注意力，让幼儿通过自主探索、操作，能够更好地培养孩子的兴趣。在大班设立科学区，本身就是为了让这种轻松愉悦的活动氛围、多样丰富的活动材料，来激发幼儿学习和探索的兴趣，让每一个大班孩子都能在科学区进行实践和创造。所以关于大班科学区材料投放十分重要。 　　一、在大班科学区进行材料投放需要注意的问题 　　1.材料在投放时要有层次性和递进性 　　每个孩子虽然发展的轨迹大都相同，但是各自发展速度和达到某一发展水平的时间却是不完全相同的，因此要充分理解和尊重每个孩子在发展过程中存在的差异。在大班科学区进行活动时，要尊重每个孩子的自主选择，帮助幼儿积极地进行实践探索，从而来满足幼儿发展和学习的不同需要。对于同一教学内容，教师可以通过投放不同的材料，提供不同的活动方式，让孩子在有层次性特点的材料中进行实践探索，让个体差异不同的孩子都能选择到适合自己发展的活动。在大班科学区进行投放材料时一定要注重其层次性和递进性，例如为了让孩子明白“称”的概念时，教师可以投放电子秤、秤杆、天平秤，并且也要提供能够被用来称量的物体，像黄豆、积木玩具等，让孩子自主进行称量，当孩子学会如何称量之后，再分别让他们用不同的称量工具去称量物体，提高孩子的动手能力和探索兴趣。 　　2.材料在投放时要进行相应的记录 　　对于大班科学区的孩子进行实践探索时，教师必须鼓励孩子通过数字、图画等方式自己去记录孩子参与活动的情况。最好是让孩子自己制作一张活动记录表。这张表主要包括以下几部分内容：一是孩子今天选择了哪些科学区进行实践探索？具体实践的活动有哪些？在这些实践活动中孩子们都用了哪些投放材料？二是孩子在科学区活动时间大约是多少？孩子在活动区内有哪些收获？三是孩子在科学区进行的实践探索是否是他们感兴趣的，他们喜欢这种活动方式吗？孩子们可以通过画画、拼音写字、划重点符号等方式来填写活动记录表，或者由孩子自己表达口述，老师帮助记录的方式来完成这张表。教师可以通过这张表进行针对性的指导。因为，根据这张表，教师可以知道孩子们今天晚了哪些科学区？用了哪些投放材料？实践活动成功了没有？哪些孩子对于科学区活动不感兴趣，不感兴趣的原因是什么？这样，教师在进行科学区活动指导时就能够掌控全局，全面了解孩子的活动情况。除此之外，进行科学区活动记录还有利于孩子自主学习和自我调控。在时间范围内，可以提醒孩子按时完成科学区里的活动。最后，这种方式还有利于培养孩子遵守规则的意识和责任心。 　　二、大班科学区材料投放的思考和实践 　　1.科学区材料投放应与季节相配合 　　活动材料是培养幼儿思维的前提，脱离了对活动材料的探索只能是纸上谈兵。例如，在春天到了，万物复苏的季节，教师可以组织孩子们进行户外活动，当孩子发现土地里有蚯蚓时，就可以将蚯蚓捉回班级，放在科学区里，在开展活动的时候，教师就可以让孩子对蚯蚓进行观察，并且让孩子们围着蚯蚓介绍自己知道的与蚯蚓相关的知识。还有例如在秋天的时候，教师可以组织孩子去收集果实或者种子，并且还可以捕捉一些秋天的小昆虫，然后将这些作为活动材料投放在科学区，让孩子感受到秋天丰收的喜悦，培养孩子对大自然的亲近之感。活动材料能够引发孩子对事物探索的热情。因此，在大班科学区中投放材料要与相应的季节配合，只有这样才能让孩子们通过材料进行研究、实践和探索，让他们自己感受到实践探索的乐趣。 　　2.科学区投放材料应来源于实际生活 　　在大班科学区活动中，孩子与材料接触的机会比较多，相应减少了与教师接触的机会。因此要让教师成为大班孩子活动的支持者，让孩子成为学习的主人，可以依靠自己的兴趣想玩什么就玩什么。例如，在研究磁铁的相互作用时，科学活动区提供了会跳舞的七个小矮人，孩子可以先在课桌上实验，如果觉得没玩够的话，还可以在黑板上进行实验。这样的实验方式让幼儿活动的空间更为广阔，也充分激发了孩子探索的兴趣。大班孩子在活动区这种宽松和谐的氛围下，能够自主进行思考，还能够培养学生的想象力。同时，对于大班科学区投放的材料必须来源于生活，家长可以与孩子共同制作小玩具、纸箱或者简易衣架等提供给大班科学区。我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”的生活教学论，因此科学区的材料投放必须要打破局限，挖掘生活中一切能够被利用的资源，做到科学区材料投放生活化。 　　3.科学区投放材料要随主题活动的变化而更新 　　科学区投放材料必须要充足，而且还要定期规划，同一种活动材料使用的时间过久，孩子就会失去活动的兴趣。因此，科学区投放材料要跟随主题活动的变化而不断进行更新和变化。教师在进行材料投放时，也要以孩子的兴趣为主，选择能让孩子感到新鲜感的投放材料，这样可以进一步激发孩子的探索兴趣，从真正意义上培养孩子自主