负责履信畅行人生路.docVIP

负责履信畅行人生路 　　摘 要 基于区域诚信教育和责任教育工作基础，武汉市江岸区创新德育顶层设计，倡导开展责信德育。责信德育突出社会主义核心价值观中的“诚信”和中国学生发展核心素养中的“责任担当”两大关键词，确立明责、承责、责信三步走的品德发展阶梯，逐步引导学生成长为值得信托的责任公民。责信德育将德育内容分解为自我责任、家庭责任、团队责任等八个领域，努力构建课堂教学、主题教育活动、校园文化建设、社会实践、家校协作有机结合的德育实施体系。 　　关 键 词 责信德育；责任教育；诚信教育 　　中图分类号 G41 　　文献编码 A 　　文章编号 2095-1183（2017）02-00-04 　　“十三五”开局之际，在教育部关于培育和践行社会主义核心价值观、加强和改进中小学德育的系列文件指导下，武汉市江岸区教育局对区域德育特色加以完善和提炼，在全国首次提出建构区域责信德育品牌，以期帮助江岸学子成长成才，提升区域内各校德育的有效性。 　　一、责信德育的研究缘起 　　责信德育研究，缘起于对江岸区已有德育工作基础的继承和发展。 　　“十一五”期间，江岸区教育局注重立规定范，编制并实施了《江岸区中小学德育管理规程》，提炼并确立了江岸独有的“育人为本，德育为基”理念，为规范德育管理提供了强大的行政推动力。构建了革命传统教育、文化传承教育、生命奠基教育、现代公民素养教育和科学理性教育等五大区域性德育特色系列，构建了五大德育特色系列，并以“四个一”（一个主题、一本德育校本教材、一个展室和一个基地）工程为载体，充分发挥“德育六大基地”（革命传统基地、新成就教育基地、社区教育基地、军事教育基地、科技环保教育基地、素质教育基地）的育人功能，引领和助推学校德育工作有序开展，切实增强了德育工作的针对性和实效性，形成了“一校一特”的良好发展局面。 　　“十二五”期间，针对社会转型期存在的诚信缺失问题、独生子女娇骄二气盛行缺少责任担当问题，江岸区相继开展了?\信教育和责任教育的扎实探索。在诚信教育推进方面，各校扎实开展“诚信标兵”评选，征集、讲述身边的诚信故事，编撰、发行《诚信教育读本》等，其中《读本》以地方课程的形式强化诚信教育的地位。在责任教育推进方面，划分了生命、成长、家庭、同伴、团队、环境、社会和国家等八个责任领域，由小及大、由内及外、由己及他螺旋上升式实施责任教育。教育局倡导各校充分发挥德育常规、班级教育、校本课程、课堂教学、校园文化等渠道的作用，突出认知与探究、体验与实践、感悟与内化、评价与反思等关键环节，把“诚信与责任”落实到学生学习、生活等各个方面，努力提高学生的“诚信与责任”意识和践行能力。 　　且行且思，诚信教育与责任教育的推进提升了本区德育的有效性，如汉铁高中新疆班荣获“荆楚楷模”称号，财贸学校全体志愿者获评“创建全国文明城市先进集体”，实验学校开展的“我为环卫工人顶个班”活动、警予中学坚持三十年徒步祭扫革命烈士等活动得到各级媒体报道。但各校在实践中也显现出了一些问题，其中最为突出的是如何理解诚信与责任的关系和如何精确把握责任内容两个问题。这两个问题不解决，必然会影响一线老师投身德育的积极性，制约德育效能的提升。由此，创新区域德育的顶层设计势在必行，责信德育也应运而生！ 　　二、责信德育的基本主张 　　“责信”一词最早见于春秋战国时期。《晏子春秋?谏上十一》有云：“若夫恃谗谀以事君者，不足以责信。” 当前，责信是公共管理领域的重要概念，在中国台湾地区比较流行，在中国大陆地区则使用不多。根据台湾公共管理学者的研究，责信在日常用语中经常与责任互用。但责信不同于责任。责任只是强调行动的义务，而责信要求不仅要尽本份地做，还要负责做对、做好、做得有效率，值得信赖。责信德育整合江岸区诚信与责任教育工作基础，突出社会主义核心价值观中的“诚信”和中国学生发展核心素养中的“责任担当”两大关键词，全面把握学校德育工作，引导学生学会负责，促进学生成才、成功、成人。在“责”与“信”关系的理解上，责信德育一方面将出于诚信而自主负责看作学会负责的高级阶段，另一方面强调责任担当和诚实守信的高度重合，在德育过程中努力实现诚信教育与责任教育的整合。 　　首先，作为一种新兴的责任教育理念，责信德育努力从空间、时间、品德发展阶段三个维度全面把握责任教育的内涵，创新学校德育工作。 　　从空间维度，责信德育将个体的人生责任细分为自我责任、家庭责任、团队责任、同伴责任、社会责任、国家责任、国际责任、环境责任八个领域，将学习责任、健康责任、安全责任等看作与以上划分相交叉的责任类型。从时间维度，责信德育重视从人生全程的纵向展开来理解德育，强调学校德育应该立足当下，放眼未来，不仅要关注学生现时的责任承担，更要帮助学生为成年之后承担各方面的责任做好准备。从品德发