高校实践教学质量现状及对策分析.docVIP

高校实践教学质量现状及对策分析 　　摘要：实践教学是培养高素质创新人才的重要环节，在大学教学中占有重要的地位。论文以重庆交通大学为例，分析了该校实践教学现状、存在问题及其原因，在此基础上提出了对策建议。 　　关键词：高校；实践教学；现状 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0122-02 　　实践教学是高校整个教学过程的重要组成部分，是培养高素质创新人才的重要环节，也是提高学生创新能力、实践能力的重要手段。从一定意义上讲，实践教学更能启迪思维，培养创造精神。为了弄清学校本科实践教学的现状，经过精心组织，周密安排，通过走访实验教学设备处、部分实验室，问卷调查全校四十个本科专业的学生等方式，获得学校的本科实践教学情况，叙述如下。 　　一、基本情况 　　学校设有国家内河航道整治工程、力学、材料、环境监测等各级各类实验室共50个，其中国家工程中心1个、省部级重点实验室20个，校级实验室29个。 　　目前，学校的实验教学运行规范，教师能够指出学生实验过程中存在的问题，并对实验报告进行针对性的评述，从总体情况上看，基础课（包括专业基础课）实验室的情况好于专业课实验室。各学院大部分实验课教师备课认真、课前准备充分、讲解清楚、重点突出、条理清晰、指导学生认真负责、学生参与实验的积极性较高，实验教学完成情况良好。其中，结构、力学、环境监测与污染控制工程等实验室的教师，课堂教学安排组织合理，较好地完成了教学任务。 　　二、本科学生调研情况 　　此次调研对全校40余个专业的学生发放问卷，为了反映更全面的情况，调查的优先对象是从学校各个本科专业毕业正在攻读研究生的同学，其次是大四的学生。问卷分为两部分：一是对实践教学的总体情况，共设置7个问题；二是针对各专业具体实践（包括实验、实习、毕业设计等）进行调查。 　　1.实践教学设置时间。经过统计，有48.78%同学认为所学专业的实践教学时间偏少，46.34%的同学认为时间安排合适，46.34%的同学认为时间偏多。 　　2.实践教学设置从总体上的合理程度。经过统计，有51.22%的同学认为所学专业的实践教学在总体课程中的设置合理程度是一般的，26.83的同学认为设置合理，有21.95%的同学认为设置不合理。 　　3.对实践教学老师的评价。经过统计，48.78%同学认为实践教学老师是认真、敬业的，48.78%同学认为实践教学老师敬业态度一般，只有极个别实践老师的教学态度得不到学生的认可，有待进一步改进。 　　4.实践教学总体上对理论教学的促进程度。经过统计，51.22%同学觉得所学专业的实践教学总体上对理论教学的促进比较大，另外，有34.15%的同学觉得促进情况一般，14.63%的同学觉得作用不大。 　　5.实践教学对学生能力、素质培养的作用。经过统计，63.41%的同学认为实践教学对能力、素质培养作用大，26.83%的同学感觉一般，7.32%同学不重视实践教学对能力、素质培养的作用。 　　6.其他。另外两个问题“你所学专业有无开放性实验？是什么？”“你对你所学专业的实践教学有什么建议”仅有一半同学作答，多半是希望多?_设一些实践课，希望指导老师严格一些，让学生自己动手的机会更多一些，并且要和理论课有比较密切的联系，以更加符合本专业的实际应用。 　　三、影响、制约实践教学的因素及其原因 　　通过调研发现，虽然各学院都比较重视实践教学，但在实践教学各个环节上还存在着一些问题，可按主体分为三大方面：教师因素、学生因素和学校因素。 　　1.教师因素。部分实验教师准备不充分。有的实验室在课程安排上没有按照教学计划进行，还有少部分教师责任心不强，课前准备不充分，上课时实验目的要求不够明确具体，学生手上既无教材又无指导书，教学组织不够严密，导致部分学生积极性不高，并且课堂上教学任务不明确，影响了实验教学工作的正常开展。 　　实验课上课时间不固定。实验课上课时间改变较为随意，导致督导专家不能完全按照课表去听课。由于实验课学时偏紧，有些指导教师在实验室讲授时间过长，导致学生动手时间相应减少。 　　教学方法不新颖。虽然学校对教学教学实践环节进行了改革，但培养模式仍比较单一，影响了学生的积极性、主动性和创新性。不少教学内容过时，某些已经失去原有价值的内容，仍在教材中占有一定的比例，而某些前沿的知识，却被置于教学大门之外。此外，灌输性教学方式，仍是主流，师生交流不够。 　　同时，部分实践教学老师从学校到学校，从理论到理论，未经过充分的实践训练，动手能力不强，加之任务繁重，学历进修压力大，如此指导的学生，效果也不会太好。 　　2.学生因素。部分学生不重视实践课，常出现迟到、早退、旷课等现象，尤其是毕业班。这对实践教学质量的提高带来较大